中評社北京2月24日電／網評：改進優化作業布置，這個可以有
來源：東方網 作者：卞廣春
教育部23日召開新聞發布會，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，要著力強化學生作業管理。要切實提高作業設計質量，確保作業難度水平符合學生實際，不得超過課標要求；要將作業設計納入校本教研，系統化設計一整套符合學習規律、體現素質教育導向和涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業。鼓勵布置分層次作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。（2月24日《工人日報》）
加強中小學作業管理，被教育部列為工作之一，讓人耳目一新。中小學作業有一個量的問題，也有一個質的問題。這兩個方面，又是相互聯繫、相互影響和制約的問題。無論從科學施教的層面，還是從中小學生健康成長的角度，學校完善作業管理辦法，提高作業設計質量，改進和優化作業布置，都是十分必要和有深遠意義的。
中小學教學過程中，布置必要的課堂作業和相應的課後作業，目的在於鞏固課堂教學內容，檢查學生的學習成果，以便教師有針對性地講解、糾正疑難問題或重點問題，幫助和提醒部分學生改正易錯點，使這些學生接受相關文化知識時不出現掉隊落伍的現象。
在現實中，教師布置的作業大多沒有差別、缺乏個性，理解、接受能力較強的學生常常覺得有些作業純屬多餘，毫無攻克挑戰性，理解、接受能力較差的學生又覺得有些作業過於高深，獨立完成不了，只能上網搜索，或者乾脆一抄了之。有的作業，本可以讓學生通過實踐，理解、吃透知識點，卻使用書面作業的形式，讓學生脫離了實際，加大了掌握知識點的難度。還有的作業，本可以融合幾個學科的知識點，讓學生感受這些學科之間的聯繫，可教師卻不與相關學科教師合作，自信地認為可以讓學生取得理想的成績，或者只顧自己教學方便，從而降低了作業的含金量。更有甚者，有的教師布置機械、無效、重複性、懲罰性的作業，既占有了學生大量的課餘時間，也讓一些學生在完成作業時心中糾結痛苦。
|
