作者：葉雷 湖北武漢 高校教師
就業難，大學生也出現了就業難的問題。金融危機的背景下，大學生就業難的問題也更加嚴重。是不是我國的大學生太多了？如果不是，出現大學生就業難的根本原因又是什麼呢？我們應該採取什麼樣的針對性措施呢？
以國際通行的25歲至64歲勞動力人口中，受過高等教育人口的比例為標準，世界平均值約為24%，美國為39%，日本為33%，而中國還不到10%。因此，我們可以得出結論：我國的高等教育雖然已經進入大眾化的階段，但我國的高等教育還沒有到過剩的程度，還不是一個高等教育強國，在相當長的一個時期內，大學生仍然是短缺和不足的，是財富而不是包袱。
既然大學生還沒有達到飽和、過剩的程度，那麼，大學生就業難的根本原因究竟是什麼呢？有人把原因歸結到戶口限制上面，但你只要問問大學生，戶口在他們的心中還有多大的分量，你就知道這不是根本原因了。既然不是根本原因，鬆綁戶口限制，其促進作用也就相當有限了。
有人把大學生就業難的根本原因歸結到“關係社會”，說一方面關係社會讓就業崗位在“關係內消化”，並促成了社會結構的超穩定狀態；說另一方面，沒有關係，即使大學生轉變觀念創業，也會遭遇到“關係網”的困境。所以，要解決大學生就業難，就必須打破關係社會。
還有人做了更加全面的研究，把原因概括為七個方面，即結構性矛盾、供求錯位，知識陳舊、轉化率低；準備不足、生涯模糊；依賴性強、創造力弱；理念滯後、能力危機；選人用人、缺少標準；市場配置、手段粗放。這些都是原因，但筆者認為真正的原因在於理念滯後、能力危機。
理念落後，突出的表現是還沒有樹立能力本位的觀念。誠然，關係在一個人的成長成功中非常重要，但我們看看那些成功的例子，也並非都是先天有關係的。先天沒有關係，後天營造關係網，這本身也是一種能力。可我們現在的大學生，可能那些積極爭取當學生幹部的人，有了這個思維，可大多數學生還沒有形成這種觀點。退一步說，整個社會都是關係社會，但事情總要人做啊，只要你能力強，還怕找不到事情做嗎？所以，要解決大學生就業難，首先就是大學生要樹立能力本位的觀點。
能力危機，表現就在多方面了。我常教育我所帶的文科學生，要把自己塑造成“站起來能說，坐下來能寫，做起事來能够獨當一面，玩起花招也可以搞幾把”的人才。可是，在多數學生畢業的時候，都難以達到這個要求。為什麼大多數學生達不到這個要求呢？首先是家庭教育的失敗，家長太溺愛孩子了，獨立人格培養重視不够；其次是學校教育的不完全成功，課堂課外沒有一種有效的機制和氛圍，能否成長成這種人才，在很大程度上靠的是學生個人的造化。
危機，危中總是有機。大學生就業難，在這個角度，並不全是壞事，如果能够讓學生反思，特別是讓中小學生、在校大學生反思，真正樹立起能力本位的觀念；讓家長反思，究竟該怎麼教育孩子；讓高校反思，怎麼真正推進高素質人才的培養。“亡羊補牢，未為晚矣”，大概也是一件好事。 |
