通過這樣“小範圍”的教材（或還可以是更簡單點的講義）編寫，將孩子們身邊的日常生活納入課本，並在教學過程中鼓勵師生互動，充分調動孩子的參與積極性，在編寫過程中，不妨給孩子們設立任務，讓他們去搜集村裡老一輩人那裡流傳的故事，或是老一輩人自己的故事，共同譜寫“一個村莊的歷史”。一村有一村的歷史，一個鎮有一個鎮的故事，這樣推廣起來，對鄉土文化的傳承一定是個大貢獻。
再次，針對鄉村教育的獨特性，還可以選擇一些和鄉村文化、鄉村生活方式相關的課外讀物，一些田園詩，就是最好的鄉村輔導讀物，像寫家畜的詩《鵝》，關於農業勞作的詩《憫農》，寫田園風光的詩《歸園田居》，等等。“方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟裡煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這些詩描寫的場景，在鄉村是舉目可見的日常生活，讀到這些，孩子自然覺得親切，只要教師稍加解讀，便會融化於心。大量寫牧童、寫小荷、寫釣魚、寫星星月亮的詩，都可入選。此外，聯繫現實中的“打工潮”，也可選一些寫城鄉對比的詩，如《蠶婦》：“昨夜入城市，歸來淚滿襟，遍身羅綺者，不是養蠶人”，寫工人心理的詩《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈”等，讓孩子們理解父母外出打工的艱辛和不易。此外，一些鄉土小說也可以引入閱讀視野。這些田園詩和鄉土小說，都和鄉村孩子的生活經驗密切相關，有了一定鄉村生活體驗的孩子，對這些詩歌的理解會比城市裡的孩子更深刻。在教師的引導下，這些作品一定會獲得學生的強烈共鳴。學生借此也可以認識農村的美和詩意。更重要的是，和學生十分貼近的教育內容，更容易讓鄉村學生產生興趣，培養起對學習和生活的自信。
“知易行難”，說了這麼多，都還是“理想”。鄉村教育往哪裡去？現在在鄉村的少年們，將來會如何？依然充滿了不確定。我只能祝願，鄉村教育能獲得更多關注，鄉村能更接近想象中的美好家園。
（來源：澎湃新聞） |
