中評社北京10月31日電／1988年，浙江省受教育部授權，可獨立設置課程和教學計劃，並編制各科教學指導綱要和教材。此後，浙江省教委在初中階段大膽設置《社會》《自然科學》兩門綜合課程，首創中國實施綜合課程之先河。如今，藝術、科學、歷史與社會等綜合課程已在我國20多個省份試行，浙江教育出版集團受馬來西亞華校董事聯合會總會和馬來西亞華校教師會總會委托編寫的《科學》教材也在當地華文學校使用……過去的30年，浙江省在綜合課程改革領域不斷創造前行，在中國的基礎教育發展歷史上寫下濃墨重彩的一筆。
10月29日下午，浙江省教育廳教研室、浙江省教育出版集團舉行紀念“綜合課程改革三十年”座談會，邀請當年浙江省綜合課程改革的親歷者、見證人參加了會議。
“將理化生地合併為‘自然科學’課的初衷是為了減輕學生課業負擔，減少課程種類，而怎樣編寫教材是改革成敗的關鍵因素。”省教育廳教研室原主任戴蓮康回憶說。溫州中學校長餘自強提出，編寫自然科學教材要選擇學生身邊比較熟悉的自然現象和日常生活典型材料。這批教材生動有趣，得到了普遍好評。
“為什麼浙江省能堅持實行義務教育階段的綜合課程30年，並且持續發展？首先我們有機制的創新，把實踐放在了第一位，其次，我們在課程編寫時尊重國情省情，切合實際。此外，教育部門和出版部門緊密結合也是重要因素。”省教育廳教研室原課程部主任韓穎說。
“有人一直擔心實施綜合課程會影響教學質量，影響人才培養。但30年來綜合課程實踐表明，實施綜合課程不會影響教學質量，學生的學業水平不會下降，反而更有利於提升學生認知能力、合作能力、創新能力和實踐能力。2013年、2014年、2016年浙江省委托中國基礎教育質量監測協同創新中心對八年級學生的科學學習質量進行測試，從測試結果來看，浙江省學生學業目標達成上整體發展良好，學生的學業成績突出，大部分學生對科學學習興趣濃厚。”省教育廳教研室主任任學寶說，這些數據在某種程度上佐證了綜合科學課程的價值與作用。
同期，由浙江省教育廳教研室主辦的“浙江省初中科學課程改革30年高峰論壇暨學科教育國際研討會”在杭州保俶塔實驗學校舉行，參會嘉賓包含省內各地優秀科學老師、教研員，以及來自美國、澳大利亞等國家的10餘位專家。研討會現場，杭州保俶塔實驗學校校長、特級教師周華鬆以《真假與虛實——製造超炫的視覺效果》為題，作科學課堂教學展示。目前，保俶塔實驗學校正架構STEAM教育課程體系，開發實施6個領域18門課程，通過聚焦核心素養，從單一學科走向多元融合，引領學生深度學習，提升學生的創新精神和實踐能力，重視學生解決實際問題的能力。
浙江省教育廳相關負責人在總結發言時指出，如今浙江省基礎教育課程改革正布謀新篇再出發，總結前30年的經驗，讓學科素養進一步在課程中體現；通過評價指導教與學、發揮綜合課程在育人中的創新能力將是新征程上的新命題。
來源：浙江日報 |
