聰明的商人趁虛而入，先是各種英文潤稿公司應運而生，香港在其中一馬當先。接著有人成立假的英文期刊，販售期刊出版的怪招最近流行起來，偏偏就有人上當交錢想換個發表的紀錄，畢竟發表紀錄比發表的容重要得多。造假的研究愈來愈多，揭發其中一兩個，給人某種信心，好像其他多數發表都真實可靠，實則大謬。學術只剩下術，而沒有學。就像爭取排名，是為術而學，不思且罔。
追求卓越的內容，就是提高排名，也就是在別人重視的標準上力爭上游；有時自己也模擬別人設計一套標準，但基本上不脫歐美的標準，只是在項目比重上調整一下。能把別人的比重調整一下，有時也可以拿來就得意洋洋，這樣的追求卓越，只可能是模仿的很卓越而已。可是，不但台灣如此，香港、新加坡、韓國無不如此。若問卓越是什麼？就是能不能讓別人覺得我好。
台灣的實踐賦予卓越以新詮：卓越就是一群奴隸心態的人，在他們所共同想像的歐美的主人面前，通過某種比賽，證明自己可以成為更好的奴隸。而亞洲，就是奴隸們自我砥礪的競技場。實際上，歐美的所謂卓越學校的老師未必斤斤計較排名，就像歐美的學生考GRE或SAT ，會像我們學生如此瘋狂參加東方或美加補習的占少數中的少數，以至於我們學生即使考到高分都不能取信。
這樣的台灣大學教育永遠不能卓越，因為在我們提升排名的努力本末倒置，我們在指標上展現的進步無關進步，或主要是自娛娛人。比如，喜出望外在泰晤士報排名95的台灣大學爭取到2010 年與哈佛大學共辦模擬會議，光這事就在校網首頁狂賀了足足兩個禮拜，但這不過是個經年累月舉辦的會議，卻意外揭發台大迎接天子來犒賞的卑微心態，賞的就是一個國際曝光的場合。
多被看到一下，多被誇獎一次，是我們追求卓越的終極內涵，至於學術是何物，已不聞問。所以我們總是仔細觀察人家想看什麼，一心滿足與討好別人，稍為有人反省，就答說是學校要求，“教育部”要求，“國科會”要求，沒辦法。面對國際評鑑如此，國內評鑑更如此，這樣卑微巴結的台灣大學所讚賞的，是沒有自己也有沒辦法的卓越奴隸。
（作者 石之瑜，台灣大學政治學系教授） |
