中評社北京7月11日電／光明網文章說，當高考狀元在中國大行其道、大受歡迎，名牌大學紛紛向他們拋撒橄欖枝的時候，申報美國名牌大學的狀元們卻有六成被拒之門外。這一事件顯示出中外“名牌大學”在辦學理念、辦學模式方面的巨大差異。（《廣州日報》7月7日）
根據有關資料，美國的大學招生體系中，對學生綜合素質的考核考查有四個方面的依據：一是高中在校成績；二是STA(或ACT)考試成績；三是課外活動經歷；第四是學生的家庭背景(主要指種族、地區、父母教育背景、家庭經濟情況)。
相比之下，中國的高考狀元反映出來的僅僅只是一次考試成績（相當於美國的STA或ACT)，遠遠不能同“能力優秀”劃等號。這也是中國狀元被一些國外媒體戲稱為“高分低能”的最主要原因。
美國名牌大學創校歷史悠久，有豐厚的文化積澱和豐富的管理經驗，他們在這個基礎之上建立起來的招生體系，無疑是比較科學、先進、比較實用的，但我們今天的大學捨棄國外現成的優秀參照體系不用，仍沿用帶著濃重封建色彩的“一考定天下”的唯分數論，只能說明我們的教育體制、教育體系存在嚴重的落後思維和守舊意識。
對學生智能、智商，能力和情商，在科學如此發達的今天完全可以用相應的手段進行相對準確的測試，僅僅依賴試卷考試評判學生學業成績、能力結構、層次，反映出一些教育工作者“多一事不如少一事”以簡代繁的懶政思維。如果不對學生進行全面系統的評價，又如何能夠為他們量身定制一套切實可行的培養細則，促進不同個體的成長發展？ |
