在杭州市上城區的培智學校楊綾子學校內，有一間很有情調的“咖啡教室”。這裡不光是學習如何調制咖啡的教室，也是間真正的咖啡館。在吧台後面忙著調制咖啡的，是該校高三年級的自閉症少年孫璟（音）。雖然她不擅長與人交流，但能看出她在勞動中體會到了樂趣。
楊綾子學校設有從幼兒園到高中的培智課程。學校教室寬敞明亮，配有游泳池等現代化設施。為了能够讓畢業生自力更生，他們開設了厨師、洗車、保潔等多種服務類型課程。俞林亞校長告訴記者，學校設置符合市場需求的課程，學生畢業後才能更好地融入社會。
據統計，現在中國為特殊教育學校學生投入的經費是2012年的3倍。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，到2020年，要基本實現市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。今後，政策還將向經濟發展相對滯後的中西部地區傾斜。隨著社會認識的不斷改善，特殊兒童的學習環境也將發生巨變。
合唱團用日語演唱日本動漫主題歌，舞蹈團身著少數民族服飾表演精彩舞蹈……北京市西城區的育翔小學，在放學之後，為學生們提供了豐富多彩的興趣班活動。
育翔小學是北京市最典型的公立小學。過半數的學生都能够每周參加兩次學校的興趣班活動。在100多個興趣班中，人氣最高的是機器人等科學類課程。此外，籃球、棒球等體育類課程和書法等文化類課程也很受歡迎。此前，中國比較輕視與考試無關的藝術和體育素質的培養。現在，社會對填鴨式教育的不滿和對文化藝術的追求，讓中國發生了改變。
東京大學教授阿古智子認為，中國大城市的教育環境改善取得了長足的進步，但地方財力的不同，導致了教師素質和學校硬件方面的差距。如何均勻分配教育資源，讓努力學習的學生得到相應的回報，中國政府的努力仍然備受期待。 |
