近日，一則張衡地動儀被歷史課本删除的消息在網上引發關注。隨後，人教社回應，稱地動儀相關內容確實從初中七年級歷史教材上撤下，原因是改編進了小學道德與法治教材五年級上册。教材中專門講述了張衡和他發明的地動儀，指出其對科技的重大貢獻，同時設計學習活動，引導學生追求真理，獻身科技，“要像張衡一樣，善於觀察，善於思考，做一個有心人”。
此次關於張衡地動儀的爭論，若理清了爭論的症結所在，對於未來完善教材編寫思路不無裨益。關於張衡地動儀爭論背後的症結，涉及兩個層面的問題：其一，張衡地動儀的真實面貌到底是什麼樣的？搞清并尊重事實，在所有價值排序中理當位居前列；其二，教材到底該承擔怎樣的功能，是側重啓發思考還是價值宣導，應如何實現二者的兼顧？
就事實層面來說，目前和地動儀相關的確鑿材料相當有限。張衡地動儀在史書上的相關記載只有短短百餘字，教材上那張很多人記憶猶新的照片，是現代人基於史籍和研究制造的複原模型。這個模型不具備預測地震的功能，在學界廣受爭議。如果進一步引入國內外學界的觀點，會發現連地動儀是否真實存在，都還沒有起碼的共識。
但是，教材并非不能介紹張衡地動儀，關鍵是以怎樣的方式呈現。像此前歷史課本中將張衡地動儀作為古代高科技典型，不如現在教材改版後，基於目前所掌握事實，呈現其真實的“素顔”，以啓發學生去探尋古代科技的真實面貌，引導學生追求真理。這就涉及到教材功能的問題，即我們希望給孩子怎樣的教育。
啓發思考和價值宣導兩者之間，并不必然存在矛盾，但如果不尊重事實，就有可能制造割裂。在很多人的理解中，教材選用張衡地動儀，是當作中國古代科技領先世界的例證。把事實講得越確鑿，宣傳力當然也就越強。在這種教材套路之下，很多孩子感受到的，是對古代技術的驕傲和自豪，而對於歷史上的地動儀到底是怎麼回事、地動儀和現在的地震監測是什麼關系，可能不會加以留意。相反，如果我們客觀呈現地動儀所帶來的疑問，倒有可能激發孩子們的探索欲。
在尊重事實的前提下，思考古代科學和現代科學之間的關系，這可能比價值觀先行的教育更有意義。試想，沒有思考能力、科學素養的普遍提升，空泛的“驕傲和自豪”，又能維系多久、有多大價值？
張衡地動儀删除與否的爭論，如果演變成站隊互懟的口水戰，毫無意義。如果能促發反思類似價值觀先行的教育是否可取，進而完善未來的教材編寫乃至調整教育理念，才是功莫大焉。（來源：光明網 作者：敬一山） |
