沒有規矩，不成方圓。一段時間以來，由於教育懲戒與體罰、變相體罰等的界限不清晰，面對不聽話的“熊孩子”，教師幹脆放棄教育懲戒權，陷入了“不敢管、不想管、管不了”的尷尬境地。由著“熊孩子”胡來，結果不僅無法讓學生第一時間認識和改正錯誤，還可能破壞正常的教育教學秩序，損害其他學生的權益。教育是一門藝術，教育懲戒則是這門藝術中尤為特殊的部分，正如專家所言：“沒有懲戒的教育是不完整的。”由此來看，《規則》的頒布正當其時、令人期待。
實施教育懲戒，加強制度建設是治本，緊抓制度執行是關鍵。一方面，《規則》列出了“正面清單”，將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，確保教師行使教育懲戒權有法可依；另一方面，《規則》還列出了“負面清單”，專門對禁止實施的七類不當教育行為作了明確和細化，為教師實施教育懲戒劃定了紅綫。結合實際抓好貫徹執行，讓教育懲戒更好發揮效用，不僅能够使教師履行教育職責更有底氣，也有利於更好保障學生身心權益。
制度的生命在於執行，執行離不開責任擔當。《規則》是營造良好教育生態的重要制度籠子，事關國之大計、黨之大計。保障教師教育懲戒權，離不開教育行政主管部門、學校、家長以及社會的支持。很多時候，教師之所以不敢行使教育懲戒權，一個主要原因就在於“怕”，怕掌握不好度，怕家長誤會，怕學校處分。現實中，個別家長采用威脅、侮辱、造謠等方式非法維權，而教育主管部門和學校為了息事寧人而處罰、處分教師，實在讓教師寒心。只有“按章操作”，堅守正確教育立場，承擔起各自的責任，才能讓教育懲戒真正有益於教師和學生。
執行制度最終靠人，實施教育懲戒最終靠教師。教育懲戒根源於教師對學生成長的關懷與善意，“為你好”不是教師單方面的主觀意念，而是設身處地為學生著想。對於教師來說，用好教育懲戒權，需要進一步更新教育理念、改進教育方式方法，不斷提高履行職責的意識與能力。首先要把懲戒和體罰、變相體罰區分開來，充分把握好懲戒教育的尺度，守住教育的道德與法治底綫；其次要傾聽不同學生的不同需要，充分尊重學生的獨特性，做出適當的懲戒選擇與方式；最後要真誠的關懷受懲戒的學生，讓他們體悟到教師的嚴厲與溫柔都是關懷，正確看待教育懲戒行為。
“天下之事，不難於立法，而難於法之必行。”教育懲戒作為教師履行教育職責的必要手段和法定職權，決不能棄而不用、淪為擺設。保持抓鐵有痕的落實韌勁，喚醒“教不嚴師之惰”的責任意識，凝聚齊抓共管的強大合力，我們就能充分釋放教育懲戒的正能量，共同營造良好的教育生態，呵護孩子的健康成長。（來源：雲南網 彩雲網評特約評論員：丁恒情 本文略有删節） |
