綜觀各地在《教育規劃綱要》頒布後的教育發展舉措，一個令人遺憾的現象是，基本上都以改革為名在推出一些教育發展新舉措，可是究其實質，仍舊是新瓶裝老酒，舊的問題並沒有得到妥善解決，新的問題卻隨之而來。比如，深圳針對當地公辦幼兒園稀少的問題，準備通過政府扶持，把部分民辦園變為普惠園，教育部門規定，獲得政府扶持的民辦普惠園，要是區級以上的幼兒園，要向政府申請，獲得“普惠園”資格後，按政府規定向社會做出“普惠”的承諾。政府扶持民辦園當然是好事，可以改善民辦園的辦園條件，也可降低民辦園的收費標準，可是，以上具體操作過程，卻在以行政手段干預辦園，是與教改精神背離的。
為什麼獲得扶持的幼兒園必須是區級以上，這不是與教育均衡理念背離嗎？雖說學前教育還不是義務教育，可均衡發展是我國政府部門在推進教育發展時應堅持的基本理念。為什麼獲得政府扶持要申請？有申請就必有審批，這就帶來行政評價教育以及權力尋租一系列問題。
只有以改革的精神來審視並明確政府部門該做什麼，不該做什麼，才能避免行政部門一再越權做自己並不應該做的事。（時間：11月10日 來源：北京青年報） |
