教育不能和稀泥，不是追求“一團和氣”，對孩子的行為有獎有懲，強化孩子關於是非的認知感知，才是有效的教育之道。這些年來，隨著未成年人權利保護意識的深入，和權利救濟的廣泛實施，依法治教對教育管理中的獎懲提出新的要求，以往單向度的學生處分是要改改了。
法律的本質是追求公平、正義和秩序。依法治教當然要引入”程序正義”，即“看得見的正義”。處分學生的同時，也不能掩蓋其作為權益主體的事實。只要是公民，對加諸其身的處分皆應有申訴權利，法律規定如此，學校管理也不能例外，目前我國高校學生管理中已經引入“學生處分申訴制度”，就是看重成人學生的權益保護能力，中小學生在父母幫助下也能行使“處分申訴權利”，如此才能保證對處分接受上的“心服口服”。
學生處分可申訴，可以抑制“權力任性”。正如媒體曾經報道過的，一些學校管理者法律意識單薄，制定僭越學生正當權益的奇葩校規，加之學校教師與學生本身存在不對等關系，一旦跨越學生權利邊界很容易做出違背教育本義的“違規動作”，其對教育本身的傷害毋庸置疑。如今衆多教育輿情事件中，很多都是學生違反不合理“校規”被處分後心有不平，尋求媒體曝光，結果激化了矛盾，試想當時如果有學生處分申訴制度，就可以在師生間激化矛盾前留下緩衝地帶，讓師生的良性博弈在教育有序框架內都獲得提升。
不僅如此，學生處分可申訴，可以有效避免錯誤或不合理處分的發生幾率。回憶當年受教育的過程，可能有好多人都會對當年自己身受的不合理處分而表示不滿，但是一個班級那麼多學生，教師精力有限不可能實時關注到每一個學生，就容易產生“視綫盲區”，不公的處分也就產生了，或者在學生間發生矛盾時做出偏向性的不公處分也時有發生，所以當學生有“冤屈”時允許申訴舉證，可以讓教師“權力任性”的副作用減到最低。
不管是獎賞還是懲罰，都是教育手段。學生處分可申訴制度以此培養學生的權利主體意識，其中的交鋒、對質、說理本身即普法過程，增強學生的公平正義理念。學校教育不只是學到課本知識，會考試，還要多一些法規理念和實操經驗，而後者在公民成長中更重要。
教育不是要培養“順民”，而是要培養能捍衛自身權益尊重法律規則信奉公平正義的合格公民，“學生處分可申訴”傳達“程序正義”理念，這樣的制度創新供給，學校管理中不妨再多一些。（來源：未來網 未來網評論員：程振偉 本文略有删節） |
