不妨想想，在幼升小的壓力與焦慮仍然存在的情況下，家長們會怎麼做呢？專項治理或可減少幼兒園提前教學的現象，但這不過是把更多孩子們趕到社會培訓機構。雖然通知指出，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，但按照以往的經驗和現實情形，這恐怕不容易做到。在利益驅使和旺盛的市場需求刺激下，社會培訓機構可能變換各種名目，舉辦各種學前班。
再說了，哪怕社會培訓機構不敢這麼做，如果家長依然那麼焦慮，把老師請到家裡，一對一輔導授課，豈不是更難以禁止和規範？這樣一來，幼兒園是沒有提前教課了，家長的教育支出恐怕又要提高不少。把矛盾從校內轉移到校外，甚至轉移到家庭教育上，這并不能也不是真正解決問題的辦法。就像喊了多年的“教育減負”，其結果是，學校方面看似減負了，可家長的擔子卻越來越沉重，以至於孩子的學習壓力越來越大。
治理幼兒園“小學化”，只是教育改革的一個環節。只有加快各級招生體制改革，滿足人們對優質教育資源的需求，逐漸減輕幼升小、小升初的壓力，這一亂象才可能從根本上被遏制。這樣也才能避免專項治理工作陷入“按下葫蘆浮起瓢”的死循環。（來源：錢江晚報 作者：魏英傑） |
