為此，專門研究“地動儀”問題的中國科學院教授馮銳專門對教育部提出了修改教材，讓有爭議、不准確的“地動儀”相關內容退出教材的建議。2010年，馮銳的建議得到了時任教育部長袁貴仁的回複。此後，又經過了7年，有爭議、不准確的“地動儀”相關內容，終於在全國的歷史教材中得到調整。歷史教材的嚴肅性與准確性，也終於在這個問題上得到了應有的維護。
著名的大衆傳播學奠基人、美國學者沃爾特•李普曼曾經指出：人們會深刻地受到“刻板成見”的影響。刻板成見指的是人們對特定的事物所持有的固定化、簡單化的觀念和印象，這種印象一方面方便了人們認識事物，一方面也阻礙了觀念的更新與進步。
對於幾十年來一直讀著舊版歷史教材長大的人而言，教材當中關於“地動儀”的不准確論述，就是一種根深蒂固的“刻板成見”。要改變這種“刻板成見”，難度可想而知。事實上，正是因為這種“刻板成見”的影響，盡管舊版教材中與“地動儀”相關的內容確有不妥，還是有許多人對修改這些內容表示反對。但是，教育的靈魂就是求真務實、實事求是，以追求真理為准繩。
在歷史教材調整“地動儀”的表述，并不意味著否定“地動儀”的史學價值和真實性，而是意味著我們要以一種更加理性、客觀、嚴謹的態度看待各種歷史問題。“地動儀”是中華民族科學發展史上的重要成就，但越是對於這樣的重要成就，我們越要謹慎求證，實事求是，而不能讓不准確的理論廣為流傳。這不僅是做歷史、做學問的正確態度，也是教育工作的基本原則。（來源：澎湃新聞） |
