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| 祿勸一中部分學生周末仍在校學習（圖片來源：中國青年報 攝影：程盟超） |
知識，就其自身而言，從來就不是自私的。然而直到造紙術和印刷術發明之後，知識才逐漸擺脫了權貴階層的壟斷，也不再是有錢人才能擁有的特權。這是科技的力量。如今有一塊讓248所貧困地區的中學通過直播與著名的成都七中同步上課的“屏幕”，正在扮演著同樣的角色。通過全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業、考試，248所學校有的出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍、十幾倍。
必須感謝這塊屏幕，更要感謝無私分享的老師們。在“共享”理念廣為人知、共享經濟風起雲湧的當下，對比這塊屏幕，我們不難發現：這才是真正的共享教育，而且它共享的不只是知識，還有機遇和命運。
在偌大的中國，地區發展的不平衡以及由此帶來的教育投入的懸殊，不僅造成了教育硬件上的巨大差異，條件差、待遇低也無法吸引優秀的教師，教學質量不高、升學率低也難以攬到優質的生源。“一個縣考不上一個本科生”，年複一年，惡性循環。
但誰要說那裡的老師不敬業、學生不努力，甚至暗中相信所謂先天差距，那簡直就是誣蔑。看看吧，學生“每天6點起床，23點休息，學到失眠、頭疼、腹瀉”，老師都在陪伴。16年來，跟隨成都七中走完高中三年，7.2萬名學生中88人考上了清北，大多數成功考取本科的成效更能說明一切。
差距是有，只是透過一位老師“只知道"好好學習"不够”的反思，說明這差距更多來自老師們進修機會太少，對先進的教育理念、成功的教育方法掌握不够。派老師參加高級別研討甚至出國考察等在好學校家常便飯的事兒，對絕大多數貧困地區的學校老師，卻是一輩子都不敢想的事兒。是貧窮限制了他們的能力，造成了長期落後的現狀。 |
