既不允許體罰，又不明確賦予老師管教孩子的權力，導致老師在很多情況下束手無策，教學秩序和課堂秩序無法得到有效維護。沒有責任心的老師對熊孩子放任自流，有責任心的老師又不得不冒著承擔法律責任的風險，還要承受來自家長的巨大壓力。“校鬧”頻繁發生，一些校領導為了息事寧人，往往把老師推出去當做犧牲品。老師寒心，教育質量更無法保障。
在這樣的教育環境下，可以想見，培養出來的孩子既不懂得尊師重教，也不會去尊重其他同學，何談指望他們去維護社會基本秩序。
細化“罰站罰跑”，避免成變相體罰
在此語境中，廣東省及時推出新的立法賦予教師懲戒權，意義重大。
據媒體報道，草案賦予教師罰站罰跑的權力，學生違紀之時可以責令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應的教育措施。這樣的規定無疑有巨大的進步意義。有了這樣的懲戒手段，老師既可以有效維護教學秩序，也能够通過懲戒讓違紀的學生真正認識到錯誤。
在此，我只能進一步吹毛求疵，希望立法者能够將草案進一步完善，避免合理的懲戒手段，變成某種惡意的體罰措施。
實際上，罰站本身只是一種抽象的表述，罰學生在炎炎烈日下或者寒風暴雪中站立，顯然就不是合理的懲罰；處罰時間過長，或者懲罰學生以特定的姿勢站立，也都可能變成變相的體罰。罰跑亦然。 |
