確保科學育兒家庭“不缺位”
值得一提的是，此次浙江公開征求意見的方案中，“濃墨重彩”地突出了家校配合在科學育兒中的重要性。
“減負的目的，不是單純地減少課業量，讓孩子閑下來。而是希望孩子能够更好地利用時間，提升品德、增強體質、培養特長、全面發展。”浙江省教育廳相關負責人說，因此，浙江“減負33條”強調了深化育人方式改革，強化政府責任的同時落實家庭教育責任。
不少網友和家長關注到，方案提到浙江將實施普通高中分類辦學試點，改變普通高中“千校一面”格局，逐步培育一批人文、科技、體藝、綜合等不同類型的普通高中學校。
“關鍵還是優質均衡基礎上的多樣化發展。如果孩子選擇高中時，不用再擔心升學率，而是這所學校的辦學特色和自己的特長吻合，將來也有很好的發展空間，我覺得這就是真正減負了，素質教育實現了。”網友“獨釣寒江雪”說。
浙江省教育廳相關負責人說，中小學生學業負擔重的現象，是學校、家庭、社會等多種因素綜合作用的結果。中小學生學業負擔過重的深層原因是唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文等觀念的根深蒂固，是升學觀、就業觀、錄用觀的扭曲及來自社會壓力、家長焦慮的層層傳導。
所以，浙江在強化政府責任，妥善引導社會風氣的同時，也提出了實施家長素養提升工程。浙江省教育廳、省婦聯將聯合辦好網上浙江家長學校，向家長推送家庭教育資源。5年內70%以上的浙江中小學校將建立數字家長學校。鼓勵各地開設家長成長學院、實施星級家長執照工程等，提升家長素養。
此外，浙江將建立區域基礎教育生態監測發布制度。通過區域基礎教育生態指數，檢驗和評價全省及區域中小學生學業負擔情況和減負成效。從2020年開始，每年對區域基礎教育生態情況進行監測評價，監測評價結果向社會公布。（來源：新華社 新華社“中國網事”記者：俞菀） |
