平心而論，收入多少與與個人素質會有一定的正相關。所謂“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。父母素質與子女素質也有一定的正相關。但是，這些正相關，只不過統計上的整體現象，并不必然適用於個體。也不是說一個學生的素質就完全被父母的社會經濟地位決定了、鎖死了。而教育本身就是弭平可能的學生素質差異的手段，教育的重要價值與功能也就體現在這上面。
更進一步，為人師者，應將正確的價值觀傳授給自己的學生，以當下單一的金錢評價標准去評判學生父母，無疑是師者本身低素質的體現。如果學生接受了這樣的價值觀，那本身就是教育的悲劇。而對於不接受這樣價值觀的學生而言，這樣的言語也會造成心靈傷害。
學校就應該是這樣的一個地方：“有教無類”，不管也不關心家長的社會經濟地位，別把社會上三六九等那一套帶入學校，帶入師生關系，帶入學生內部，給孩子們創造一個盡可能公平的教育環境，讓他們身心健康地在校園內盡可能獲得公平的教育機會。
有鑒於此，可以強制要求學校與老師不得“調查”、統計、采集、向學生詢問家長的收入、職位與單位等信息，禁止學校與老師利用家長的身份地位調用“資源”。學校與老師不掌握這些信息、不如此作為，這對孩子們的成長更好，也有利於培育健康的師生關系、家校關系、生生關系，讓學校變得純粹一些、幹淨一些。（來源：南方周末 作者：楊昊） |
