“所有的標準化考試，包括SAT在內，都存在缺陷，只能檢驗學生某些方面的能力。”史丹利·奈爾說，“因此，高考成績也不是我們錄取的唯一標準，我們還要對考生進行面試。”在他看來，面試既可以了解學生的英語水平，看他是否可以適應在美國學習；也能看出學生是否具有獨立的、批判性思考的能力；同時，也可以了解學生是否成熟、目標是否清晰、是否能夠很好地適應美國的大學文化。
北京師範大學國際與比較教育研究院院長劉寶存認為，由於各國歷史、文化傳統和教育管理體制基礎不盡相同，並不存在通用的考試招生制度，因此不必妄自菲薄：“中國基礎教育質量整體上來說在世界上居於前列，得到普遍認可。比如，上海參加PISA（國際學生評估項目）測試，連續兩次獲得第一名，國際上開始討論中國經驗。”
這當然不是說我們不需要改革，“改革的方向，就是處理好知識與能力、質量與公平、統一性與靈活性的關係。特別是重視公平，選拔有真才實學的人才，同時給學校、專業和學生更多的選擇。”在劉寶存看來，2014年公布的《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，很明確地指出了這一方向，符合我國的實際，也與世界考試招生制度改革的趨勢一致。
事實上，我們的高考改革從未止步。不久前，復旦大學和上海交通大學以“60%高考成績+30%學校面試成績+10%學業水平成績”的方式試點錄取新生，這是我國首次採用基於統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。高考改革是個複雜的系統工程，正如姜耀東所言，“既應借鑒國外的有益經驗，也應從國情出發，立足本國實際；既要有利於基礎教育的改革與發展，也要適應高等教育的發展要求，同時還須遵循考試自身的發展規律。” |
