馬德秀和280多萬鄉村教師的心聲，正是中央深改組著力解決的重點。一個月後，當年4月1日下午，中央全面深化改革領導小組召開第十一次會議，即審議通過《鄉村教師支持計劃（2015－2020年）》。
“對於當下鄉村教育的問題，解決鄉村教師問題是個重要的支點。”中國教育科學研究院研究員儲朝輝認為，唯有拓展鄉村教師補充渠道、提高鄉村教師生活待遇、統一城鄉教職工編制標準、職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜、推動城市優秀教師向鄉村學校流動，才能讓鄉村漂亮的薄弱學校提高教育質量，阻止住生源的惡性流動，降低擇校壓力。
這些被外界希冀的關鍵性舉措，中央深改組都一一拍板通過。鄉村教師隊伍建設被堂堂正正地擺在優先發展的戰略位置。
安徽省霍邱縣宋店鄉北四小學的張老師就是“鄉村教師支持計劃”的受益者。她告訴人民網記者，今年6月，霍邱縣教育局發布通知，再次向農村基層和艱苦地區教師發放生活補貼，2016年春學期獎勵性績效工資也將發放，“這些補貼和支持政策透露著國家對農村教育工作的重視，我們普通鄉村老師表示歡迎。”
今年9月，教育部教師工作司司長王定華透露，目前，全國近600個連片特困地區縣已實施鄉村教師生活補助，平均補助標準近300元，受益鄉村教師超過100萬人。如今，鄉村教師下不去、留不住、教不好的狀況得到一定緩解，甚至一些地區還出現鄉村教師回流。
長期以來，我國城鄉教育資源分配不均，“鄉村弱、城鎮擠”情況突出。為了進一步促進教育公平，2016年5月20日上午，中央全面深化改革領導小組第二十四次會議審議通過《關於統籌推進城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》（以下簡稱“若干意見”）。
“如果家門口的學校跟城裡的學校一樣好，很多農村學生就不會為了追求優質教育而進入城鎮學校就讀。”中國教育科學研究院副研究員史亞娟此前接受人民網記者採訪時指出，《若干意見》提出要適度穩定鄉村生源，這需要推進包括學校標準化建設、改善農村學校的辦學條件等實用做法。
值得注意的是，對於隨遷子女和留守兒童這兩大特殊的學生人群，《若干意見》給予了充分關注，要求各地建立以居住證為主要依據的隨遷子女入學政策；建立家庭、政府、學校盡職盡責，社會力量積極參與的農村留守兒童關愛保護工作體系，促進農村留守兒童健康成長。
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