平心而論，不少高校在放假前都會不分專業、不分年級，統一下發一張實習報告表，在結果上只是要求有實習單位蓋章，外加撰寫一份實踐報告。至於實習的目的為何、專業對口與否、要不要安排指導教師、最終採取何種考核方式，都沒有形成嚴密的、配套的質量保障體系，還有不少漏洞需要填補。
中青報記者對近百名大學生的隨機問卷調查表明，超過一半的受訪者承認所在學校沒有安排專人指導實習，也沒有對實習情況定期抽查或回訪。當然，假期裡學生實習較為分散，指導教師到現場檢查也存在很大難度，老師不可能每個學生都充分照顧到，在對實習過程缺乏有效的監控下，一些學生的實習難免淪為形式。
然而，在教育信息化時代，實習區域分布廣、難以管控和不方便集中指導等舊有的問題也都不再是難以逾越的障礙，指導教師也沒必要打電話回訪或是趕到現場才能了解到學生的實習情況。通過開發一套App手機軟件，即可實現實習教學、管理、信息交流一體化，至於簽到報到、實時定位、上傳實習日志、發布文字、語音、視頻等也不都再是難題。之前就有報道，一所職業技術學院基於微信公眾號的服務平台，通過搭建學院自主開發的後台管理系統與數據庫，構建起頂崗實習的管理平台，突破了頂崗實習學生分散的地域限制與時間限制。
我認為，治理大學生實習弄虛作假、搞形式主義的亂象，還有待於學校從源頭出發，告別“一刀切”的機械模式。一方面，按照專業性質和類別，考慮不同年級實際，採取多樣的實習實踐方式，而不是籠統地填寫一份報告表；另一方面，完善實習制度，明確實習目標和考核方式，規範組織、管理，調動指導教師的積極性和參與性，嚴格把控實習過程和質量，從根本上杜絕學生實習造假的機會。
（來源：中國青年報） |
