最大限度發揮兒童時期聽覺記憶的作用。背誦詩文，需要“從娃娃抓起”。少年的一個特點是對聲音非常敏感，這使他們能夠通過“聽”而輕鬆地記住那些語言優美的古詩文。美學家朱光潛回憶自己的學習經歷時說：“五經之中，我幼時全讀的是《書經》《左傳》。《詩經》我沒正式地讀，家塾裡有人常在讀，我聽了多遍，就能成誦大半。於今我記得最熟的經書，除《論語》外，就是聽會的一套《詩經》。”語言學家趙元任回憶兒時的學習情景時也說：“晚上念詩我們都覺得比白天念書輕鬆一點兒，我覺著也好玩一點兒。我念的是《唐詩三百首》。我哥哥跟姊妹們另外還念《千家詩》跟別的詩集。他們念的詩，我就是沒念也漸漸地背得出來了。”他們都是通過“聽”而記住了這些作品。
重視最初的記憶。中國傳統語文教學，背誦的量是逐漸加大的。最初的記憶量很小，而且要求學生必須做到滾瓜爛熟，能夠不假思索地背誦出來。這些已經滾瓜爛熟的記憶內容，在學生的記憶中深深扎根，成為後來背誦相關內容的鞏固基礎。心理學家對此也早有研究，如烏申斯基就說：“兒童在學習中所學到的這些最早的形象在他們的記憶中扎根越深，那麼，以後的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以後的形象之間有聯繫的話。” 中國傳統語文教育有一大特點：老師對學生最初的背誦要求非常嚴格，必須是記得非常牢靠。每一次都是要求學生扎扎實實地背誦下來一些句子，這些句子作為“最早的形象”，“在他們的記憶中扎根”，將成為後來背誦的基礎。
從這個視角看新修訂的高中課程標準，就更能明白，增加古詩文背誦恰是為了長遠的“輕鬆”打基礎。 |
