要真正做到“減負”，必須做到標本兼治。首先，在評價體系和升學通道上，只有從根本上改變“只看分數”老路，形成一套科學全面的評價方式，加上多元的升學通道，才能真正解決問題，否則校外培訓班的火爆會始終存在。其次，當前從“有學上”到“上好學”過渡中，許多家長打破腦袋搶學區房只為優質資源，也說明了基礎教育的資源不平衡，加上我國學校教育、家庭教育、社會教育的定位不夠清晰，許多內容被塞進來，叠加起來就成了較重的負擔，因而亟需更清晰的定位和更優化的資源配置。關於這點，全國政協委員王歡的“加減乘除理論”，非常精彩——“加法”，是把孩子的睡眠和運動時間加上去，把親近自然和興趣愛好加上去；“減法”，是嚴控課內外作業的數量、種類、形式、難度，把不必要的負擔減下來；“乘法”，是把多元評價的激勵機制成倍拓展；“除法”，是將違規的校外補課、辦班，以及各種違反學生成長規律的比賽堅決去除。
優質教育資源供不應求，“輔導班”成了家長的無奈選擇，這種“無奈”跟學習時間“領跑”全球一樣，讓人無法高興。最後必須要說的是，給中小學生“減負”，千萬不能忘記對社會上各種良莠不齊、魚龍混雜的培訓機構進行規範管理，該管的管，該罰的罰，該撤的撤。 |
