自上海、浙江改革試點的基礎上，全國大部分省級行政區均已公布改革方案。去年底，不少媒體都在熱議“浙江模式”。比如浙江提出，從2019年招生起，將引導高校理工科相關專業把物理作為選考科目。在中興事件之後觀之——重視物理，恐怕不單單是讀過霍金的《時間簡史》、翻過溫伯格的《終極理論之夢》、知道普裡戈金的《從混沌到有序》之後的頓悟，而是立足中國發展現存與未來的思索。從內容到制度，從流程到操作，高考的微妙變化，都牽涉著社會公平正義的底線訴求。
公共治理現代化的進程，是對高考制度更深層次的改造。統計數據顯示，截至2014年底，我國高等教育毛入學率達37.5%，各類高等教育在學總規模3559萬人，居世界第一。到2020年，高等教育毛入學率將達50%。一方面是高等教育的普及化，另一方面是學習型社會和終身教育體系建設的發展，亦讓高考的“神奇跳板功能”得以祛魅。高考所承載的機會公平的價值，正在越來越多人生出彩的社會性機遇中邊際遞減。在人生上流的搏擊中，高考的“獨木橋”，遲早會被多維度的“立交橋”所替代。
風引春心不自由，誰人少年不賦愁。高考是中國青年的標簽式記憶，它或者改變了年輕人的航向、或者改造著年輕人的心性，在抽象的社會歷史敘事之外，亦關切著千家萬戶的詩與遠方。我們以為高考不老、青春不散，不想恰在我們以為之間，高考四十多年，青春夢已遠。或者，我們熱議的高考，未必是你想象的高考，它只是路過國人青春的一陣風疏雨驟，而我們懷舊並耿耿於心的，只是我們再也回不去的夢與光陰罷了。 |
