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| 台灣藝術研究院院長林富男，在藝文、觀光等領域有多年經驗 |
無論過去或現在的討論，學者們都在尋找美的本質，然林富男認為，雖然哲學的討論有其必要，但艱深的理論過於抽象難懂，每位學子最需要的應是生活化的普遍應用，即如何在美育的教學中涵養出美學素養，開啟對美的感知。
林富男以自身過去經營打狗英國領事館、舉辦台灣之美油畫比賽的經驗為例，這些藝文活動、古蹟活化再造等，為了就是讓美學重新注入常民生活，台灣之美油畫比賽以全台最高獎金鼓勵優秀藝術家創作，讓美學的能量源源不斷地在社會上運轉，他也期許同學凡事要勇於創始，善於創造，成於創新，從年輕起便要開始培養美學創意思考。
林富男以美國教育學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能說起，論述美學素養教育的方向，與對新世代英才的積極意義。
第一是最基礎的“認知層面”，是指對知識、概念的學習。學生會學習到關於藝術史的知識，也會從美學的哲學探討中，了解到理性分析的精神，還有關於美的形式內容與組成要素，在開放的交流中共同產出自我對美的定義與觀點。
第二步便是“技能層面”的簡易訓練。林富男認為，對新世代人才的美學素養培育，不能只在書本中學習死板的知識，更應鼓勵孩子“做中學”。他說，舉凡國中小美術課教的繪畫技巧，或是大學人文通識課讓學生書寫藝術評論，均透過親身探究的過程，將美學與生活經驗作結合。
第三步便是“情意層面”的培養，林富男強調這也是最重要的一塊，因為情意的培養，就是希望學生陶冶出對美的感知、情趣，培育欣賞品味，開發創造潛能與創意。學生會發現美、看見美、欣賞美、反思美，以藝術品作對象，從中反思藝術家的理念，整合出自我價值觀，藉此啟發學生以人為本位思考，確立自己在世界中的定位與存在。
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