2017年9月，香港教育工作者聯會發表《要求齡記出版社修訂通識書偏頗內容》的聲明。聲明中提到，由齡記出版有限公司出版的《初中新思維通識單元2：今日香港》（第二版），其中第三章《香港的政治制度》及第四章《法治和社會政治參與》，內容偏頗，容易誤導師生錯誤理解香港的政治、司法及社會情況。港媒對這本教材進行了大起底，發現它嚴重唱衰“一國兩制”。
書中提到“一國兩制”在香港的實踐時，援引表情憤怒的“律師”的意見，稱“全國人大常委會曾就居留權和行政長官產生辦法等進行釋法，更出現第五次釋法。缺乏監督機制使執行《基本法》過程易偏向‘一國’多於‘兩制’，令我對香港前景感到悲觀！”同時引述懷抱小孩、愁容滿面的“市民”的說法稱，“中央政府近年常介入香港事務，令我對‘一國兩制’全失信心！長此下去，我會考慮移民到外地生活！”
2018年《明名教育高中通識教育》“今日香港”分册稱，港人對社會轉變下的身份認同有三種不同反應，把驅趕內地遊客、噓國歌及鼓吹“港獨”宣洩不滿的行為形容為“戰鬥”，其餘反應則是“逃跑”及“投降”。名創教育另一套課本《新領域高中通識》“今日香港”分册，則提到香港回歸後《基本法》的最終解釋權“不在香港司法機構，卻屬全國人大常委會”，“卻屬”字眼被指攙雜作者主觀立場，不認同《基本法》的相關規定。可以想象，年幼的中學生如果天天接觸這種教材，心裡會對“一國兩制”有正確認識嗎？
部分試卷暗示學生“仇警”
與此同時，教師可自行決定教授內容，加之校方的監督缺失，令通識教育變成“教師想教什麼就教什麼”。像香港通識教育教師聯會內務副主席陳智立公開稱讚“本土派”。曾擔任該聯會主席的中學通識科教師賴得鐘，曾在臉書上載一張寫有“黑警死全家”的照片作為頭像。有輿論稱，這令人更加擔心，他平時就把個人的偏激情緒傳遞給學生，這樣的教師究竟還有多少？
2016年旺角暴亂後，社會普遍譴責暴力行徑，香港通識教育教師聯會竟於當年11月發表聲明稱，“通識討論正需要學生兼論正反雙方意見……即使討論暴力抗爭，教育界已早有共識，教師必須秉持中立、為學生提供正反均衡的意見，並需清楚指出法例以及風險所在”。教育工作者楊志剛批評說，聲明不要求老師指出使用暴力的對錯，卻要清楚指出法例及風險所在；如果沒有風險，例如使用暴力時戴上帽子和口罩，沒有被認出的風險、沒有承擔刑責的風險，就可以心安理得地使用暴力？”他質問，“通識教育教師聯會不辨是非，如何能教導學生明辨是非？” |
