教師隊伍數字化轉型是世界教育發展大勢。美國、歐盟、英國、聯合國教科文組織等均高度重視教師數字化能力培養，普遍採用頂層設計與基層探索相結合的方式系統推進教師隊伍數字化轉型，比如頒布數字化標準、供給數字化資源、開展數字化培訓等。借鑒國際經驗，立足我國國情，瞄准問題所在，筆者提出促進我國教師隊伍數字化轉型的幾項舉措：
一是加強頂層設計和規範引導。立足教育強國戰略全局，系統謀劃教師隊伍數字化轉型至關重要。各地應依據教育部發布的《教師數字素養》標準，加快研製教師隊伍數字化轉型總體方案，擘畫教師數字化發展願景，明晰行動路線和關鍵任務，設定階段性目標，有組織推進教師隊伍數字化轉型。加強教師隊伍數字化轉型過程的動態監測，客觀評估進展與成效。及時出台教師數字化發展指南等引導性文件，幫助學校和教師規範開展各項數字化教育教學實踐。注重研判防範人工智能等新技術可能引發的教育風險，推動綠色數字技術進校園、進課堂，營造健康安全的數字技術生態，為教師應用數字技術保駕護航。
二是推進教師數字素養體系化培養。建立一支高素質的數字化教師隊伍，是一項長鏈條、全方位的系統工程，當前亟須構建一套完備的教師數字素養職前職後一體化培養體系。師範類高校要開發通用性與專業性相結合的數字素養教育課程群，將數字素養達標考核納入人才培養計劃，讓每位師範生上崗前都具備扎實的數字化教學與班級管理能力。對於職後教師的數字素養培訓，各地需轉變培訓模式，避免給教師增加負擔，倡導輕負擔、極簡化、融入式的培訓；要高度聚焦教師實際需求，讓一線教師掌握實實在在的數字化技術，拿得起、用得慣，持續提升教師常態化開展數字化教學、數字化管理、數字化教研以及數字化評價的綜合能力。
三是構建教師數字教研網絡。數字化教研既是教師隊伍數字化轉型的任務，也是教師隊伍數字化轉型的載體。各地要用好國家智慧教育平台提供的教師研修資源與服務，推動教師積極參與集體教研活動。各地要高度重視區域數字化教師研修平台的建設，搭建一體化、智能化、有活力的數字教研空間，各學科建立常態化的數字教研機制，加強區域之間、學校之間的合作共享，打造區校聯動的協同教研網絡。各學校需加快改變傳統的以備課為主的經驗型校本教研模式，建立起以課堂教學數據與學生五育數據為基礎的診斷型校本教研模式，切實提高教研活動的效率和質量。
四是提升教師數字化創新與研究能力。教育數字化沒有定式、沒有模板，未來數字教育的鮮活樣態一定是由一線教師群體攜手研究和創造出來的。一方面，要通過大賽、展評、觀摩等多途徑培植教師的創新意識和創新精神，引導鼓勵教師在教學實踐中大膽嘗試生成式人工智能、虛擬現實等新技術；另一方面，需要重點培養各級各類教師的數字化教學研究能力。此外，教師需要具備技術倫理和隱私保護意識，開展符合規範的數字技術教學創新應用與實踐研究。
|
