近日，教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對於提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律不良學習方法的作業App暫時下綫。整改到位并經省級教育行政部門審核後，方可恢複備案；未通過審核的，撤銷備案。
手機，到底是學習的利器，還是學習的障礙？北京市第一零一中學生記者團在對本校100位中學生進行“你會用App進行學習嗎”的問卷調查中發現，有些同學是“一學就會”，而有些是“一學就廢”。手機一拍，答案就來，“拍照搜題”類App在幫助學生拓展思路、順利解決難題的同時，也使得不少學生缺失思考，造成思維惰性而廣受詬病。
教育部辦公廳印發通知要求“拍照搜題”類App暫時下綫，這對於培養學生獨立思維能力來說無疑是個好消息。除了“拍照搜題”類App本身需要整改外，筆者認為，讓學生遠離“拍照搜題”依賴，更重要的是教師輔導要跟上。
“師者，傳道授業解惑也。”對於教師來說，在課堂上或課後延時服務中，要針對學生易錯題、難題，注重講解輔導，及時解疑釋惑，保證學生在學校學懂弄通，不至於回家後遇到不懂的地方就求助於手機“拍照搜題”。另外，要真正落實“雙減”政策要求，切實減少作業量，要給學生布置有代表性的作業，不搞“題海戰術”。如果學生每天作業負擔過重，連基礎的作業都不能順利完成的話，面對時間緊張的情況，難免會去尋求不用費力就能輕易獲得答案的“拍照搜題”類App。筆者以前認識一位數學老師，每天給學生布置的作業不讓家長檢查、專門允許學生出錯，以便第二天在課堂上查漏補缺，著重講解錯題，效果很好。這樣的教學方法，大大避免了學生一心為求正確率而盲目抄手機答案的行為。（來源：開封日報 作者：青平） |
