近日，教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，暫時下綫提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業App。相關App整改到位并經省級教育行政部門審核後，方可恢複備案；未通過審核的，撤銷備案。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這條格言道出了學習的真諦。就學習的科學邏輯而言，破解題目的過程是對所學知識的“實彈演練”，其結果可用於檢驗學生知識掌握的情況。這個過程一定是不輕鬆的，但卻無比重要。因為通過“問”與“答”，學生的知識儲備完成了從“入眼”到“入腦”的完整體系。然而，一些作業APP“題目一拍就能出答案”，學生不用思考便可輕鬆完成作業，不利於其對知識的消化吸收。
是誨人不倦還是“毀人不倦”，拍照搜題等作業App看似是給答題按下了快進鍵，卻也忽略了學習應有的苦心孤詣——沒有答題的頭腦風暴，哪來答案的水落石出？倘若靠拍照解決問題變得習以為常，試問考場信不信這套行為准則？“雙減”之下減的可不是思考問題的能力。
教育是關乎國家發展的千秋大業，任何一個細節都要經得起考驗。作業APP作為一個輔助工具，扮演的只是“輕推一掌”的角色。但一些作業軟件在設計之初就沒有找准位置，只求結果不問過程的理念不僅不利於學習思維的養成，更可能讓孩子與手機之間產生過度的親密感，這些負面影響遠遠超過了幾道題的體量。因此，讓拍照搜題等作業App暫下綫，是對教育APP發展理念的一種厘清。它不僅僅是從行業生態發展的角度考慮，更是為了重申教育本身的嚴謹性和嚴肅性。
小小的作業APP，折射出互聯網時代下的教育新場景，也凸顯出實際層面的新矛盾。新技術是大勢所趨，潮流不可阻擋，卻也要審慎對之。拍照搜題等作業App憑借技術吸引用戶，但最終與學習南轅北轍，暫時將其下架，符合對知識養成的客觀認知。如何讓作業APP在良性發展軌道上施展拳腳，需要尊重學習的規律以及嚴謹的態度。要在技術上做到這點不是難事，真正需要歸位的，還是不被利益所左右的初心。從“下架”到“回歸”，作業APP能否完成自我救贖，我們拭目以待。（來源：南方網 作者：謝偉鋒） |
