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新“德育及國民教育”令人關注

http://www.CRNTT.com   2011-06-08 08:48:45

教育發展之必然趨勢  　　事實上，德育及國民教育科的出現是教育政策發展之必然趨勢。張永雄說：“在殖民地時代，香港教育的課程範圍鮮有觸及國家、民族，1997年回歸之前香港的教育是Do the right thing（做正確的事），回歸之後是Do the thing right（把事情做好），而現在則是Do the right thing right（將正確的事情做好）。”  　　自香港回歸後，特區政府一直大力推動國民教育。早於2001年，課程發展議會就公佈了《學會學習—終身學習.全人發展》，將“認識自己的國民身份，致力貢獻社會、國家和世界”列為七個學習宗旨之一，在各學習領域、學科以及其他相關學習經歷，加入德育及國民教育的學習元素。  　　新科目的醞釀早在十年以前。張永雄說：“2001年的改革從教育制度及內容兩大方面檢視，我們要思考一下：社會需要什麼人才？是否只是灌輸知識？於是，教育從知識主導轉變成以價值教育為中心。”  　　“因應社會發展、青少年成長，我們每5年有一次更新，2006年檢視科目原有框架，2008年推出新框架。”2008年，課程發展議會推出《新修訂德育及公民教育課程架構》，到了2010年10月，行政長官發表的《2010-11施政報告》提出邀請課程發展議會檢視中、小學的德育及公民教育課程架構，進一步加強國民教育內容，設立德育及國民教育科，持續並有系統培育學生品德及國民素質。  　　香港中小學校一直非常重視德育及國民教育，除於課堂講授，亦藉著交流考察、服務學習、專題探究等其他學習經歷培養學生品德及國民素質。專責委員會主席李焯芬說：“香港的德育及國民教育一直在中小學的層次不斷努力，主要分散在不同的科目之中，如班主任課、常識課、公民教育課、中史科及成長課等等，教育界亦有聲音認為這種做法太分散，反觀新科目則較能聚焦並有系統地在中小學推行。”  　　“從跨學科、滲透式轉為學科模式主要原因有幾個，其一是學習目標更清晰，其二是跨度較均衡，從個人、家庭、社會、國家到世界，讓學生對學校、家庭、社區、工作生活、國家發展、世界議題都有更廣闊的視野和積極的態度，做到Think globally,Act locally（放眼全球，立足本地）。”張永雄說：“學科的理念是讓人的整體質素提升，目標是堅守多元、多角去思考問題，學習疏理從身份引伸而來的價值衝突問題，而重點放在voice and choice（聲音和選擇）上，即要尊重及聆聽學生的聲音，並非由老師向學生灌輸觀念，而是幫助學生釐清價值，由學生自己去判斷、立論。”基於既有的課程優勢及實踐經驗，加上有詳細的範疇，他相信學科模式比滲透式較易看到教學成效。

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