您的位置:首頁 ->> 政魁解剖 】 【打 印
【 第1頁 第2頁 第3頁 】 
直面教育公平惡化

http://www.CRNTT.com   2012-03-26 09:37:17  


 
  解決上述問題的關鍵在於協調各區域發展,建設人與人之間權利更加平等的社會,加快社會民主化進程。如果不能迅速建立整個社會的平等,也應制定相關措施,保障學生學習權利的平等。
 
  在美國,一些州制定了針對本州居民的退費政策,例如,在加州,本科生前兩年的學費可以退92%,後兩年可以退70%左右;對於研究生,一門學費1000多美元的課程可以退300多美元。還有一些州根據學生的家庭收入確定收費,家庭收入低於一定標準者可以免費就學,家庭收入越高,收費比例越高。這樣可以在一定程度上減輕孩子由於家庭條件的差距而產生的壓力。此外,美國在入學方面實行平權法,即按照種族比例招收學生。比如,大學要根據平權法招生一定比例的黑人學生。
 
  ■ 現有教育評價和管理體系的誤區
 
  由於當今中國社會腐敗嚴重,誠信缺失,以致一些人把公平的希望片面寄托在高考上,理由是“沒有高考,你拼得過官二代、富二代嗎”。單一標準的扼殺人性和創造力的考試,再次被越來越多的人認為是“最公平”的辦法,結果是將社會多重矛盾轉化為對個體的壓力,集中到孩子身上。
 
  人類在漫長的進化過程中,形成了每個個體不同的個性和特長,這種個性和特長經過一代代的遺傳,導致差異越來越大,越來越具有多樣性;同時,社會的發展,尤其是信息化的發展,使得社會對個體能力的需求也日趨多樣化。在個體的多樣性與社會對個體能力要求的多樣化之間,原本可以通過一定的選擇過程相互配合。
 
  那種將公平的希望寄托在考試上的想法,乃是基於一個錯誤的前提,試圖依照流水線的程序,以單一模式和標準來培養人。本來,按照人的天性和社會的需要,教育以及對教育的管理和評價應該是多樣的。然而,現有的教育管理與評價體系卻是單一的,並且將這種單一性強加於社會,強加於教師、學生以及所有與教育相關的人群。教育管理與評價的單一性,阻礙、抑制、傷害了個體的發展。對此,不少追求教育公平的人士尚缺乏清醒的認識。
 
  除了強制將多樣性轉變為單一性,現有教育管理與評價體系的另一弊端,在於將個體天生的主動性強制轉變為被動性。
 
  過多的課程,題海戰術,長期只進不出的課堂灌輸,習慣化的只聽不講、只聽不想、只聽不做的課堂教學模式,以標準答案為惟一正確答案的考試,各種各樣的補習班,並非真實體現孩子興趣的各種興趣班,為了各種外在目的而舉辦的競賽,凡此種種,都使個體的主動性不斷消耗,被動性不斷強化,最終形成被動型人格,一旦沒有人要求他(她)做什麼,就會感到無所適從。
 
  當這種壓力足以毀損大多數個體,並且產生這種壓力的源頭已經固化成為一種制度的時候,就不能不引起我們的深刻反思。對於和人性成長發展規律相悖的教育評價與管理體系,有必要予以徹底改革。如果一種看似公平的機制有悖於人性成長發展規律,損害人的正常成長發展,那麼又何必追求這種公平?
 
  ■ 教育公平的起點
 
  在已經實現政治民主化和經濟現代化的國家,由於人與人之間的基本權利已經接近平等,通過教育提升社會階層的需求大大降低,因此也就能夠依據學生的實際需求,對教育予以評價、設計、管理、實施,這更符合教育的內在規律。 


 【 第1頁 第2頁 第3頁 】