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“金牌教輔”是怎樣煉成的

http://www.CRNTT.com   2013-11-25 13:48:10  


 
接地氣的編寫組

  為何《一課一練》可以擁有這麼多學生擁躉?很多人認為是題目“接地氣”,能讓普通學生吃飽,也是“學霸”、“大神”的基本菜式。

  “比起一些定位高精尖的教輔,《一課一練》更注重均衡、全面,適合大部分學生的要求。”華東師大出版社總編輯阮光頁說,使用《一課一練》的最大群體是中等以上學生,不少重點中學的學生也在使用。

  “如果把上海所有中學的教學水平分為8個層次,《一課一練》的目標學生在四五級。每節課後除了基本練習題,我們還會有兩道拓展練習,這樣二三級的學生也可以滿足。” 上海某區的數學教研員董建(化名)說。他從2000年開始參與《一課一練》高中數學編寫,曾在中學執教數學,用《一課一練》布置作業,出版社在調查“用戶體驗”時找到了他,董建提出很多建設性意見,後來就從《一課一練》使用者變成了參與者。

  做出定位相對容易,在具體編寫中拿捏卻很難,因為一道道題目的難易程度,往往難以量化。

  董建認為,這就要考驗編寫者的功夫。有經驗的一線老師,可以準確估算某一類型的題目,有多少比例學生掌握。“好的老師出一張平均分70分的卷子,可以做到最終誤差只有一兩分。”一線老師參與編寫最大的便利在於,他可以先拿題目給班裡的學生做,了解錯誤點集中在哪裡,有多大面積。

  因此《一課一練》的作者團隊都是由教研員組織一線的老師編寫,主力是市重點、區重點中小學老師,大部分是學校裡的學科帶頭人。編寫團隊基本是固定的,每個年級每個科目由三五人組成。

  最初《一課一練》是由幾個編輯室各司其職,2008年出版社改革後,《一課一練》進入了項目管理狀態,由華東師大出版社教輔分社負責項目,總社統一協調和配置資源。

  很多編寫者形容,每次編書稿的狀態就是“茶飯不思,滿腦子都是題目”。中學階段的教輔參照中考和高考,習題來源比較多。董建說,高中數學教輔,作者原創題目大約占五分之一,其他題目是從各地高考、上海市聯考、統考的題目改編而來。

  而小學沒有標準化考試作為指揮棒,更需要教輔作者發揮創意,用活潑新穎的題目激發孩子對作業的興趣,因此原創題比例很高。李平(化名)是上海某區的小學英語學科教研員,參加小學《一課一練》編寫,至今有三四年了。她感到編寫小學版英語教輔是個“腦細胞死幾遍的過程”。

  “題目不光要考察孩子對知識點的掌握情況,還要有吸引力,提高孩子學習英語的興趣。”比如給低年級孩子設計了閱讀繪本,用圖像幫助孩子理解簡單句子。高年級增加了閱讀寫作練習,寫作題目盡量和閱讀材料相關,讓孩子能借鑒閱讀材料的句子。

  “在打基礎階段不能出太難的題目,否則會打擊孩子的信心。有些題目也沒有簡單的對錯劃分,要讓老師寫評語鼓勵孩子,來激發他的學習興趣。”編寫教師們經常通過微信群、QQ群分享出題心得,討論一些好題目。

  “教輔的作者也是使用者,平時會把教學上積累、收集或創作的好題目隨手放在抽屜裡,修訂教輔時就把同類型更好的題目換上去,把更新的學習方法教給學生。” 華東師大出版社教輔分社社長倪明說。

  常修常新是教輔保持活力的關鍵,即使教材沒有變動,《一課一練》一兩年做一次小修改,三年大修訂一次。“這也是為了滿足市場需求,讀者喜歡用最新版的教輔。” 


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