這半年連同兩年前的檢測表，可以裝成厚厚的一本了。我說：“這也是一本書，書裡的A是你用每天的行動寫的，爺爺奶奶只是給你記錄下來了。”書名呢，我說“那些A，很像腳印吧，書名就叫‘前進的腳步’吧”。幼孫高高興興在封面上寫了書名和他的大名。
幼孫的又一本書問世了。
這本書出來後，幼孫對我說：“日記呢？”意思是他的日記也要出書。這卻有點難，因為他沒寫幾天日記。學前班結業時，老師提示暑期可以要他寫寫日記。於是隔三岔五讓他用漢字寫一兩句話，晚上他父母回來再指導他寫成英文。每天一張A4紙，由我給劃上寬寬的橫格，暑假裡大部分時間上夏令營，挺忙，只寫了17天（一年級開學後，則由他母親指導他每天寫英語日記），太薄了。轉念間，覺得還是不掃他的興為好，就讓他再次體念“出書”的成就感吧。幼孫的第三本書《若飛日記》就這樣“出版”了。
幼孫第四本書的書名就更離奇啦，竟然叫《漢字研究》。他每周末都去上中文班，課本是專家特為華裔幼童編的，很不錯，老師教得也很認真。但每周上一次課，總覺得還得給他添灶火才行。於是，他奶奶耐心輔導他完成中文班布置的家庭作業，我這當爺爺的也得出點力呀。但如果仍然像中文班那樣教識字讀課文，幼孫可能沒有新鮮感。我得琢磨如何提高幼孫學漢字的興趣，決定從一些構字能力強的獨體字入手追根溯源，便從網上下載了象形字典備用。幼孫在中文班學了“青”字，就讓他從象形字典裡查到甲骨文，告訴他：最早的漢字就是簡筆畫，這個象形字畫的是礦井裡生出的一種東西，這裡指的是青色的染料。我再在小紙片上寫一些青字，讓他加偏旁組成他學過的漢字：請、清、情、睛、晴等，指出這些字裡的“青”都表示讀音，叫聲旁。又如他認得了“皿”字，便從象形字典裡查到最早的“皿”字是，告訴他這像一個高足的盛器，一些跟裝東西有關的字都用“皿”做偏旁，如盤、盅、盂、盛等，指出這些字裡的“皿”表示意思，叫形旁。這一來，幼孫學習漢字的興趣大增。
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