“手機一拍，答案就來，感覺現在寫作業很簡單”……近年來，一些搜題類在綫輔導工具的無序發展以及專門的“拍照搜題”等作業APP橫空出世，讓很多學生做作業的速度和效率有了很大提升。然而，“一開始主要是做到不會的題目時用，但後來作業一多，有時候也會管不住自己，直接抄了答案”——隨著越來越多的學生對這類作業APP產生了高度依賴，搜題類APP對學生的潛在危害也在無形之中蔓延。
學而時習之，“學習”是一個“學”與“習”的過程：學得新知識，溫習舊知識。同時，學習也是循序漸進的過程，當學生遇到難題時，就需要費一番腦筋，多花點時間研究題目的深層意義，從而在解題的過程中，對知識點有更深刻的理解。可以說，學生靠自己的能力解出難題，才會收獲成就感，亦會鍛煉自己獨立思考的能力，增強學習的自信心。
然而“拍照搜題”類APP，并未讓大多數學生加以思考、探究，只是讓學生當起了“搬運工”——將答案從網絡“搬”到作業本上。這種操作下，學生既沒有學到新知識，也沒有溫習舊知識，不僅妨礙自主學習習慣的養成，還會造成思維惰化，無益於學習能力的提升。同時，教師也難以通過作業完成情況掌握學生的真實學習水平，容易造成教學失准、失焦。這次教育部果斷出手，對提供和傳播“拍照搜題”等作業APP暫時下綫，是一種果斷的幹預和制止、一次有力且及時的糾偏。
或許有人會說：“搜題軟件本無問題，問題出在不自律的學生身上。”誠然，凡事都需要辯證看待。對於處於成長可塑期和心智發育漸進期的中小學生來說，一邊是需要費力費勁的獨立思考解題，一邊是搜題軟件輕而易舉的“拍照即來”，那些缺乏自制力的很難不把輔助軟件當成解題“神器”、作業“救星”，甚至有個別學生開始在各類考試檢測中以此為手段進行作弊闖關，這樣的結果對於青少年身心健康成長而言，其負面影響和成長隱患可想而知。
此外，需要注意的是，搜題類APP流行的一個重要因素，與部分教師布置過多、過難的作業，且將批改作業的任務，壓在了家長的身上，而很多家長無力輔導、批改作業，只能靠“拍照搜題”APP尋求網絡答案有關。此前，教育部已經多次發文，明確禁止讓家長批改作業，“雙減”政策亦再次予以強調。由此可見，“拍照搜題”APP暫時下綫既是對教育APP的加強管理，也符合“雙減”政策的規定。
葉聖陶說：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”從不會做到會做，從會做到會思考，這應該是一個學生在解題過程中要真正學到的東西。對“拍照搜題”等作業APP暫時下綫，不是全盤否定作業APP的作用，只是讓教育回歸正途的一步。只有正本清源，讓教育回歸正途，才能培養出具有獨立思考能力的優秀學生。（來源：河北日報 作者：賈夢宇） |
