作者：杜克強 江西南昌市 公務員
八歲的外孫寫了一篇《我得了獎狀》，他媽媽從視頻上發給我們。我們覺得文章寫得不錯。據說老師也說寫得好，還建議把第四自然段和倒數第二自然段删掉（見黑體字），“就立即完美”。我覺得老師從文章結構緊凑的角度考慮，說得很有道理。但我覺得還是不要讓孩子做這種大幅度删改，或許更有利於鼓勵他的寫作積極性。
先請看外孫的作文：
我得了獎狀
這個學期，期中考試完了之後，發了一些語、數、英三科的獎狀。
一開始，我沒那麼自信，就沒想我得不得獎狀。可是，我突然聽見英語知識競賽活動一等獎有我的名字，我喜出望外，趕緊上去拿獎狀！
我拿著獎狀看了又看，高興極了！我還真沒想到我會得獎狀，更別說一等獎，可居然我還是得了，我高興得不得了！
中午放學，媽媽來接我的時候問：“今天在學校有什麼新聞嗎？”我并沒有馬上回答，而是從書包裡拿出獎狀給媽媽看，媽媽表揚了我！
為什麼我能得獎狀呢？我認為跟上課專心聽講和在家複習有關。因為上課不專心聽講，你就不會讀。等你一個人會讀了，大家已經能背了。等你會背了，別人都學新的了。如果你跟不上，就不會有好成績。如果你上課專心聽了，但你沒複習，你會忘記，你忘了，考試照樣不會取得好成績。
我得了一等獎，就說明我做到了這兩樣，我還會繼續努力！
我得的這張獎狀不是碰巧的。每天中午回家媽媽都要我讀十分鐘英語，一開始我不樂意，通過這次獲獎，我嘗到了甜頭，我一定會堅持每天中午的英語時間。
啊，我這次得的獎狀讓我喜出望外，也讓我對自己更有信心了！（2009年6月）
我倒覺得，對孩子的習作不要追求完美，只要他能將所見所聞所思寫出來，大體有個中心，大體有個順序，大體文從字順就可以了。只要做到這三個“大體”，不管寫得怎樣，總要設法說出他的許多優點來，他以後才敢於寫，才樂於寫，才放手寫。如果指斥太多，挑剔太多，建議太多，孩子將漸漸視寫作為畏途。他不願寫，或在壓力下勉強寫，便無異宣告作文教學失敗。
我的這些想法，是受了南宋時期我們江西一位優秀教師謝叠山（謝枋得）的啓發。謝老師是江西弋陽人，率兵抗元失敗後躲到鄉間教書，對寫作教學很有見地。有一本類似今天《優秀習作選》的文集，叫作《文章軌範》，就是他編的。這本文集分兩部分，前半部叫“放膽文”，後半部叫“小心文”。謝老師在引言裡說：“凡學文，初要膽大，終要小心。”提倡初學寫作者“放言高論，筆端不窘束”。其實而今不少語文老師仍在實踐謝老師的寫作教學主張，提倡學生寫“隨意文”、“自由文”，也有就叫“放膽文”的，真是和謝老師一脈相承。
我覺得，小學階段，尤其是低中年級，對孩子的作文不要限制太多，包括命題作文不要太多，提倡隨意抒寫所見所聞所思。也不要求一篇文章把所見、所聞、所思都寫全了。學生寫出的文章，不要“精批細改”，每篇指出兩三處不妥即可。我對女兒說，對外孫這篇文章，不要他改了，擱在抽屜裡，半年一年甚至兩年以後，再拿出來讓他自己看看有什麼要改的。到那時，他願意重寫一篇也予以支持鼓勵。寫作教學是個積累的過程，不能一蹴而就，不能揠苗助長，不能急於求成。 |
