我不是說高考不要改。要改！但是不能把基礎教育改革的希望全都寄托到高考改革上。這也許是素質教育提出二十多年卻進展不大的原因之一。
中國新聞周刊：那你認為，基礎教育改革該從何入手呢？
葉瀾：中國教育改革的起點在哪裡？已有的改革方案，或編制新課程新教材，或改變教學策略與方法，或提升學生成績，或培訓新教師新校長等等，以此作為教育改革的出發點，各種教育改革流派隨之而生。但我認為，價值觀是一切教育教學改革的起點，價值觀危機，是中國教育根本的危機，教育轉型應從價值觀轉型開始。
三十多年來，我和我的團隊一直在致力於“新基礎教育”研究，這是一項以學校整體轉型為指向的教育改革。它的“新”，首先新在“價值觀”。我們提出以促進學生的生命發展為最根本的教育價值觀。
促進生命發展的價值是教育的基礎性價值，教育具有提升人的生命質量和豐富人的精神生命的意義，具有開發生命潛能和提升發展需要的價值。教育的過程是把人類生命的精神能量，通過教與學的活動，在師生之間、學生之間實現轉換和新的精神能量的生成過程。
師生主動、積極投入學校各種實踐，是學校能否實現上述價值的前提性保證。“新基礎教育”就是要把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
“當下中國教育學建設需要改變‘依附’心理”
中國新聞周刊：從這些年的實踐看，“新基礎教育”改革的成效如何？你覺得，它能夠改變中國的基礎教育嗎？
葉瀾：“新基礎教育”是通過深度改革，提高教育質量和師生的生命質量。這種變革要求我們一個學校接一個學校地去做工作，去改變校長、教師的觀念，變人、變學校、變文化，把舊我變成新我，把近代型學校變成現代型學校。
這項工作需要時間，需要腳踏實地一點一滴的努力。一旦一個學校的教育質量得到提高，我們就通過聯合研討的方式，而不是簡單的教師調動，讓他帶動其他學校的發展。因為，我們相信一個學校的發展必須依靠它內在力量的成長。所以，我在合作研究伊始，對參與“新基礎教育”的學校所屬地區有關領導，有一個要求：五年內不換校長，以保證整個改革的持續進行。
當然，我和我的團隊畢竟力量有限。我們從不指望自下而上、具有典型草根性質的“新基礎教育”能夠改變全國的基礎教育。我的心願無非是改變一個個教師、改變一所所學校、改變一個個區域，這樣，“火種”總存在著變為“火炬”的可能。
我們從事“新基礎教育”就是想告訴大家，有一群執著教育的人走了一條不同的路，而且這條路走得通。同時，為了讓更多的人了解“新基礎教育”，這些年我們在實踐的基礎上，構建了一個全新的教育學派——“生命·實踐”教育學派。
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