近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標准（2022年版）》。勞動課程內容共設置清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養等十個任務群，針對不同年級學生，比重各有側重，學校可結合實際，自主選擇確定各年級任務群學習數量。
粗略瀏覽便可發現，勞動課程的內容十分豐富且細化。比如，一二年級要參與擇菜、洗菜等簡單的家庭烹飪勞動；三四年級要學會做涼拌菜、拼盤；五六年級要會做兩三道家常菜，比如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋等；七到九年級要學會設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的三四道菜……這些僅僅是烹飪方面的部分任務。而除了學習家務勞動之外，學生們還要體驗農業、工業和服務業勞動，以及傳統工藝制作、新技術應用、公益勞動和志願服務等。
勞動是不可或缺的生活技能，尊重勞動、崇尚勞動更是值得大力弘揚的價值取向。2020年3月印發的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》就已明確，在大中小學設立勞動教育必修課程。一些大學開設的烹飪等勞動課程，深受學生的歡迎，短時間內就被“搶”完名額。這次《義務教育勞動課程標准（2022年版）》發布後，話題#教育部要求9月起中小學生要學煮飯#衝上熱搜第一，不少大學生表示：我也想學。這在一定程度上反映出對勞動課程的需求。
學會怎樣勞動，不僅是學會生活自理，也是體驗社會的方方面面、讓生活變得更加充實、讓一個人獲得健全成長的重要過程。勞動課的學習場所，包含了學校、家庭和社會，這就需要課程的傳授與學習，有相關各方的積極參與、相互配合。還要防止勞動課變成“打卡”式的走過場，也不應過於加重學生的課業負擔，甚至成了“家長作業”。
生活離不開勞動，勞動中有生活的真實味道。讓孩子們遠離“四體不勤、五穀不分”，在勞動中健康、平衡地成長。（來源：新民晚報 作者：紀玉） |
