前不久，山東日照五蓮縣教師因體罰學生被納入信用“黑名單”一事引發了熱議。今年4月29號，因用課本拍打逃課學生，山東日照五蓮二中班主任楊某被學校予以停職一個月、作書面檢查并向當事學生和家長賠禮道歉、承擔診療費、取消評優、師德考核不及格以及黨內警告、行政記過等處分。而在兩個月後，五蓮縣教體局再次下發文件，對該教師追加處罰：扣發楊某2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；責成五蓮二中2019年新學年不再與楊某簽訂聘用合同；將楊某自2019年7月納入五蓮縣信用評價系統“黑名單”。有人認為當地對涉事教師“處罰過重”了。
專家：教師應有合法可操作的懲戒權，區別於“體罰”
近日，《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》印發。《意見》提出，制定實施細則，明確教師教育懲戒權，保障教師有效行使懲戒權，促進教師敢管善管。但是，保障教師有效行使懲戒權，也并不意味著漫罵或者用侮辱性的方式來達到目的。那麼，重塑教師的“懲戒權”應當把握哪些方面？就此，中國之聲記者焦瑩采訪了中國教育科學研究院研究員儲朝輝。
儲朝輝對發生在陝西、山東的兩起事件進行了分析。儲朝輝說，陝西這件事這個老師是長期辱罵孩子，行為相對比較嚴重，而且學校裡的態度，某種意義上來說也存在一些問題。而山東這個事件發生，可能是當地的教育主管部門反應過度了，對這個教師的懲罰缺少充足的依據。這是我覺得山東這個例子存在的問題，如果是對教師進行懲罰，也應該有一個申訴複議的程序。
在儲朝輝看來，明確教師教育懲戒權非常必要，教師這個職業決定了他必須有懲戒權。就好比一輛車，它要有發動機，同時要有刹車，如果沒有刹車，這個車子就控制不住。那麼教師沒有懲戒權，他就無法對學生履行教育的責任。 |
