顧建軍提醒：“開展勞動教育，學校發揮主導作用，家庭發揮基礎作用，學校與家庭、社會要協同推進。勞動課程內容是為學生設計的，強調學生親身實踐、親歷情境、親手操作，勞動課中一些勞動項目，家長不能包辦代替。家長要注重日常生活的言傳身教，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，在與學校協同指導孩子勞動實踐中見證孩子成長。”
為了鼓勵學生自己上手勞動，防止家長代勞，顧建軍建議：“學校也可通過勞動過程展示、勞動體悟交流等評價勞動過程。”
值得關注的是，在農業生產勞動方面，新課標中出現體驗種植蔬菜、飼養家禽等，或根據區域相關規定，合法合規飼養1～2種常見家畜等內容。在第四學段(7～9年級)，還出現體驗當地常見的種植、養殖等生產勞動，開展組合盆栽、農副產品保鮮與加工、水產養殖等勞動實踐內容。
對此，顧建軍說：“無論是項目的選擇與確定，還是課程資源與場所的建設，都提倡因地制宜。新課標提出的課程內容具有較大的選擇性和開放性，不搞一刀切，并不要求每個學校都要養雞養鴨。”
新課標提出，學校可結合實際，在不同學段自主選擇確定任務群學習數量。
“各學校應從實際情況出發，根據課程內容結構要求，選擇和確定勞動項目。同時，提倡充分利用學校和社區資源組織課程實施，有條件的學校可根據需要建設符合教育要求、安全可靠的勞動園地和場所。”顧建軍認為。（來源：光明日報 記者：陳鵬） |
