“數1億粒米”的作業確實很奇葩。在這種情況下，有家長故意調侃這位教師：明天我們把作業給你“抬”過去，你可得好好檢查檢查，最好你自己一粒一粒數一數，看看孩子做的作業是不是對的。這位家長顯然是用嘲諷的口吻，嘲笑教師的無知。
“數1億粒米”的作業顯然是滑稽的。一方面，在布置“數1億粒米”的作業之後，教師要求孩子和家長一晚上完成作業；另一方面，教師規定孩子需要把作業“帶”到學校裡去以便檢查。1億粒米需要12個蛇皮袋才能裝完，全班幾十個學生都把作業“帶”學校去，教室會變成倉庫。
由此可見，布置這個作業的時候這位教師是魯莽的。或許是因為生活知識的匱乏，這位教師不知道“數1億粒米”是什麼概念，也不知道1億粒米會是多大的重量，這才有了被大家嘲笑的結果。
但是，我們不能因為“數1億粒米”的作業很荒唐，就把一位教師逼到墻角裡。作業布置的雖然荒唐，可是我們需要體味這位老師的用心良苦，他應該是想實現作業創新和教育創新。這位老師有一顆創新的心，作業創新不能只靠激情，還需要多些謹慎心態。這暴露出了年輕教師的短板，城市教師的短板。這也說明，我們在培育教師的時候，需要多接地氣，不能讓新時代的教師成為書呆子。
盡管這樣的作業很奇葩，但我們應該有寬容的胸懷，不妨換一個思路來看，這樣的作業其實可以幫助孩子開動腦筋。比如引導孩子，先讓她數100粒米或1000粒米，然後稱一下重量，按這個重量類推算出1億粒米大概有多少，這樣孩子就會對1億有直觀的認識了。再比如，“數米作業”也可以考驗孩子的耐心。
我們一直呼籲教育要創新，作業要創新，創新的過程中就要允許出現錯誤。我們不妨原諒布置“數1億粒米”作業教師的失誤，畢竟這是一位年輕的教師，那顆創新的心我們還是要鼓勵的。
如果一味謾罵，今後誰還敢創新？別因為“數1億粒米”傷害了老師創新的熱情。恐怕，不知道“1億粒米”是什麼概念的也不止是這位教師吧！（來源：北京青年報 作者：郭元鵬） |
