點評：華中師範大學教授範先佐指出，當前仍是分數決定一切：對教育行政官員的考核是看地區分數排行，校長的晉升是看學校升學率，老師的績效是看班級平均分……以升學率為標準的分數制度，造成一切為成績服務。對此，應像治理環境一樣拿出“硬手段”，如果哪條政策不能落實，也應建立相應的懲罰機制。
校外減負易遭軟抵抗
“減負三十條”第13條到17條強調要嚴格校外培訓機構管理，提出了校外培訓機構要依規登記誠信經營、嚴禁超標培訓、嚴格教師聘用、嚴禁與升學掛鈎、控制培訓時間等5方面內容，特別強調“培訓內容不得超出國家課程標準，培訓班次必須與招生對象所處年級相匹配”等，有些規定非常詳細，如“培訓結束時間不得晚於20：30”。
超綱教學、提前教學、強化應試，一直是培訓機構的招生法寶。面對一波接一波的重拳治理，一些深諳家長心理和市場規則的培訓機構見招拆招，不僅生意依舊火爆，甚至學費還紛紛上漲。
當下，治理校外培訓機構難度較大，培訓機構有多種註冊、運營模式，超前超綱很難界定；同時，部分家長有讓孩子提前學習的潛在需求，進而帶動家長群體，如何引導也是一大問題。
點評：中國教育科學研究院研究員儲朝輝表示，超綱教學是培訓班的教師和學生的私下行為，緣於當前仍然是用考試分數評價學生。建議進一步深入推進高考招生制度改革，建立高校多元化招生模式，使學生有更大的學習自主權，學校也可以根據自己對教育的獨特理解和自身條件，辦出有特色的學校。 |
