中評社北京6月4日電／據中國青年報報道，“不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鈎。”“依據實際貢獻合理確定人才薪酬，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鈎。”去年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教師評價改革提出了要求。半年多來，成效如何？
近日，全國政協舉行“進一步完善高校教師多元分類評價體系”提案辦理協商會，進一步凝聚共識，推動改革落地生效。
今年全國兩會，民盟中央提交了《關於進一步完善高校教師多元分類評價體系的提案》。民盟中央啟真智庫專家委員會成員林成華介紹，2016年以來，清華大學等11所高校出台或更新了高校教師評價改革文件，進行了一些有益的探索。民盟中央在調研中發現，當前高校教師績效評價中仍存在一些不合理現象。
這些問題包括：崗位分類評價制度缺乏統一標準，教師績效評價仍以“科研工分制”為主導。各高校以人才“帽子”、海外學歷等為導向的分類激勵機制設置差異較大，不同身份間的待遇過度差異化，“帽子”競爭激烈。大多數高校對教師實行2－4年的短周期科研績效考核制度，部分高校甚至一年一次，頻繁考評加劇了浮躁氛圍。
據全國政協提案委員會副主任支樹平介紹，這件提案被定為全國政協今年76件重點提案之一。教師評價事關教育大局，是多年“老大難”問題，政協委員連年建言。如何制定評價標準，如何改革評價方式，如何避免破而不立或改革走樣，需要教育系統的智慧、魄力、勇氣，也需要社會各界的關注和支持。
“我們認為這個提案分量非常重。”在提案辦理協商會上，承辦單位代表、教育部教師工作司副司長黃偉說，提案質量很高，符合目前高校教師隊伍建設的基本狀況，提出的建議也很有針對性。教育部將認真研究，與政協委員共同推動。有些問題還“沒有現成的答案”，需要繼續探索。
全國政協委員、中央民族大學黨委書記張京澤指出，當初為鼓勵教師上課，發放課時費；為提高科研能力，發放論文獎勵。如今，發表一篇論文，可以獎勵數萬元；得了人才稱號，有相應薪酬標準；獲得重大課題，又有相應獎勵。“利益越滾越集中，有時候形成了利益的固化。”他說，大學的評價有點“企業化”傾向，成了“計件工資”。企業有企業的精神，大學應有大學的精神。
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