北京化工大學——
互動教學，發揮學生主體性
課堂實錄：
“在中國歷史上，有一支鋼鐵般的隊伍。他們用兩年時間，走完二萬五千里；中央紅軍渡過24條江河，翻越18座大山……”北京化工大學“中國近現代史綱要”課堂上，青年思政課教師司明宇用一連串數字，引入“重溫中國共產黨‘長征’之路”主題。
介紹完理論框架後，司明宇將學生請上了講台。同學們圍繞主題、發揮特長、自行分組，講述長征故事。
“湘江戰役中，被敵人俘虜後，躺在擔架上的陳樹湘乘敵不備，從腹部傷口中掏出腸子絞斷，壯烈犧牲……”四下鴉雀無聲，教室裡只能聽見主講人劉雨菲同學沉靜的聲音。
司明宇一邊聽，一邊記錄學生講述的要點。同樣坐在課堂上的北京化工大學教學督導組教師張美麟在聽課記錄裡寫道：“環顧課堂，我很受觸動，教室裡所有同學都極其專注，沉浸其中。”
最後一組同學完成黨史話劇展示，教室裡掌聲響起，但課堂並未結束，司明宇再次走上講台，點評學生的分組展示，串講黨史故事和理論難點……
師生感言：
“打造思政‘金課’，需要準確把握教師與學生的‘供給側’結構。”司明宇說，“在情景式‘翻轉課堂’的互動實踐體驗式教學中，要發揮教師的主導作用，對學生進行旗幟鮮明的引導。同時，還要把准學生的求知‘困惑點’、內心‘需求點’、情感‘觸發點’和思想‘共鳴點’。”
坐在教室前排的李銘萱同學，每次都早早來占座。“司老師的思政課既有理論深度，又有情感溫度。在小組展示中，我們有很大自主學習和探索空間。老師的總結評述十分精彩，讓我們對很多問題‘知其然更知其所以然’。”
記者觀察：
思政課教學要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性。課堂上，教師要做好畫龍點睛工作，加強引導和總結提煉。啟發式、浸入式、互動式的教學模式，有助於形成教與學的良性循環互動，及時回應大學生關心關注的熱點、難點、焦點問題，讓學生真學真懂、真信真用。
浙江大學——
注重實踐，用好社會大課堂
課堂實錄：
擼起袖子、扛起鋤頭、翻土挖溝、除草播種、育苗施肥……浙江大學海寧國際校區開辟的菜園，是學校“沉浸式”思政課的一個重要陣地。在這裡，同學們參與勞動，熱火朝天。
浙江大學國際聯合學院2021級本科生姜雨浩從小在城市長大，來到田間地頭，有種說不出的興奮。前面的同學犁完地後，他小心翼翼地將一株番茄幼苗栽入土中。“當我親手捧著幼苗、觸摸泥土的時候，我感受到了勞動的意義。”課餘時間，他經常來到菜園，看看自己親手栽下的番茄苗長勢如何。
今年春季學期，浙江大學馬克思主義學院與後勤集團聯合海寧國際校區，開展將勞動教育融入“思想道德與法治”的課程改革，新增田間勞動、勞動模範進課堂等模塊。
每周，“思想道德與法治”課程組的老師們都會組織備課會，還將同學們“身邊的陌生人”如食堂師傅、物業工作人員等請進思政課堂。學生們走進食堂體驗食品製作、來到校園服務中心體驗保潔工作，在實踐中培養正確的勞動觀。
師生感言：
浙江大學馬克思主義學院代玉啟教授表示，此前，部分思政課存在實踐體驗不足、教師講授較多、學生參與不夠的問題。“課程引入了主題式教學、模塊化設計，不僅在理論層面加強對勞動觀相關內容的學習，而且緊緊圍繞勞動教育展開實踐教學設計，幫助學生將課堂學習的理論知識與身邊鮮活的實踐聯繫起來。”
“思政課上，我們不僅在思想上有收穫，還能參與實踐，在勞動中歷練成長。田間勞動像是一個能夠觸類旁通的‘開關’，激勵我以後更好地參與科研實踐、服務人民的實踐。”姜雨浩說。
記者觀察：
窮理以致其知，反躬以踐其實。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。上好思政課，要堅持理論性和實踐性相統一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。在理論和實踐的結合中，同學們能更好地把人生抱負落到實際行動中，立鴻鵠志，做奮鬥者。
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