利用學校資源
寫作時，中國學生除了參照書籍和文獻，還可以通過學校資源獲得更多幫助。對此，劉濤有親身體會。
“我認為主動聯繫導師、尋求他的建議相當重要。”劉濤回憶，“我的專業是文藝學，有一次我的論文主題是研究蔣孔陽先生的繪畫美學思想。我想找到較好的研究切入視角，便主動與導師探討。導師提出可以從蔣孔陽先生的中西方繪畫美學比較研究切入，我當即受到了啟發。這是一條我尚未嘗試的寫作思路，幫助我挖掘出了更豐富的研究內容。”
在劉濤看來，論文完成後也要積極請教導師，獲取修改建議，這是提高論文寫作水平的重要一步。“不僅可以根據老師建議，對論文進行修改和完善，還要學會舉一反三，下次寫作時避免出現相同問題，寫作能力就能逐漸提高。”劉濤說
記者瞭解到，不少學校開設了論文寫作課程，給予學生指導。杜珂就讀於德國慕尼黑大學傳媒專業，她說：“學校開設的論文寫作課不僅教學生如何確定論文寫作的框架、思路，還對具體的語言表達給出指導建議。課程實用，深受同學們喜歡，需要在選課時趕緊‘下手’。”
“我所就讀的韓國延世大學為學生提供豐富的論文指導資源。”劉人博介紹，“學校設有韓語和英語寫作服務中心，當學生需要思路指導或語言校正、潤色時，可以提前在服務中心系統上預約，會有專門的研究員教授一對一聯繫學生，提供詳細反饋。為提高留學生的寫作能力、鼓勵大家使用寫作服務，學校很多教授要求留學生在期末時上交3份文檔，分別是論文初稿、寫作服務中心的服務回執單和校正後的論文，以幫助大家在完成論文後進行反思、總結。”
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