2023年，教育部發布《教師數字素養》行業標準，明確教師數字素養內涵為：適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。如何培養教師數字素養？各地各校做出了哪些探索實踐？如何縮小城鄉教師信息技術應用的差距？
懷進鵬表示：“未來，我們將致力於培養一大批具備數字素養的教師，加強我們教師隊伍的建設，把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環節，來研究它的有效性、適應性，讓青年一代更加主動地學，讓教師更加創造性地教。”
“慕課出海”新進展
數字教育不僅打通了課程間的壁壘，也讓教室無限擴大，同在一間教室上課的學生可能來自不同學校，甚至可能來自不同國家。隨著數字教育的發展，中國的“慕課出海”有了新進展。
教育部相關負責人介紹，2020年，中國牽頭成立了世界慕課與在線教育聯盟，清華大學校長擔任聯盟主席，成員包括16個國家的17所知名大學和6家在線教育機構。依托世界慕課與在線教育聯盟，中國慕課開設了341門次全球融合式課程，推出10個全球融合式證書項目，學習者近2540萬人次；與全球30餘家知名高校和在線教育機構合作搭建了課程引進與輸出的雙向溝通渠道，組織88所中國大學為印度尼西亞提供近300門高水平慕課，覆蓋印度尼西亞3000多所高校。同時，西安交通大學依托絲綢之路大學聯盟，開設能源化工、健康醫療等30個培訓專題和743門課程；西南交通大學落實共建“一帶一路”倡議，開展課程、教材建設，培養了來自80餘個國家的5000餘名軌道交通人才，輻射海內外200餘所高校、10萬餘名線上學習者；南方科技大學幫助柬埔寨、肯尼亞等13個亞非國家建設了智慧教室。
現在，中國的慕課建設和應用規模均已成為世界第一。2023年，中國在意大利舉辦了2023世界慕課與在線教育大會，來自21個國家的70餘所高校、在線教育平台、國際組織、政府機構的180餘位相關負責人及專家學者參加了會議，成功實現了“慕課出海”。
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