（二）學科建設：從尋求合作轉向需求合作。QS公布的2023年世界大學學科排名中，亞洲地區有四個國家和地區的大學院校學科進入全球排名前十，為新加坡19個、中國大陸8個，日本3個、中國香港3個，台灣高校無一上榜。台灣高校學科進入全球前50名的從2022年的12個降至2023年的6個，分別是台灣大學的“古典學與古代史”、台灣師範大學的“教育學”、台北醫學大學的“護理學”(與高雄餐旅大學的“餐旅暨休閑管理”並列)、政治大學的“古典學與古代史”、台灣大學的“社會政策與行政”⑥。雖然任何大學排名和學科排名都會存在爭議，但一定程度上反映了兩岸在學科布局和發展上存在差距。
相比於台灣地區本科高等院校的學科建設，在軟科發布的2024“軟科世界一流學科排名”中，福建高校共有9所高校的95個學科榜上有名⑦。位於中國頂尖學科（前3%）的有4個，位於排名前7%的學科共有15個，排名前12%的學科共有28個，統計顯示，福建的優勢學科有海洋科學、工商管理學、化學、應用經濟學、生態學、統計學、化學工程與技術、林業工程、水產、電子科學與技術等等，根據福建省“十四五”教育發展專項規劃，福建將“圍繞集成電路、材料科學、人工智能、智能製造、海洋科學、現代農業科學、公共衛生與預防醫學、重大傳染病精準防控、中醫藥傳承創新等新工科、新醫科、新農科、新文科領域，建設一批高水平學科創新平台和前沿科學中心”⑧。要推動閩台具備相對優勢學科所在的大學主動開展互動，申請設立學科專項資金和渠道，賦予一定的學科合作自主權，在規避敏感領域和背景因素基礎上，以“海、陸、空、網”等任何媒介，以活動、座談、研討等任何方式實現對話，單純在學科領域加強交流，以強勢學科掌握對話主動權，適度開設台灣青年有興趣的學科、專業和課程，創造更多閩台高校學科融合需求。
（三）科學研究：構建產教融合的閉環結構。閩台高校在推動科技發展上的貢獻率差別較大。2022年，福建獲得國家專利16215項，其中高校專利約占23%，約3700項。按照數量較多的領域統計，福建專利大多集中在數據處理、電池、數字信息傳輸、電子商務和管理系統、半導體器件等上面，這些領域的專利數量均超過或達到600項；相對劣勢的領域為數字信息傳輸、鐵路船舶與航空、發動機與泵、一般車輛、通信傳輸系統、醫學診斷與外科。台灣地區在2022年獲得的專利6172項，高校專利僅占約1%，台灣專利具有優勢的領域是：半導體製造、半導體集成電路、半導體元器件、光學與攝影、計算機一般部件等，劣勢領域為：鐵路船舶與航空、數據庫與信息檢索、人工智能、管理系統與電商等。從專利對比上可以看出，閩台產教融合的潛在優勢劣勢在一定程度上可以進行互補。 |
