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| 應試教育已經害苦了孩子們，不能再讓體育淪為“應試體育”了。 |
按照教育部的統一要求，安徽省教育廳擬規定，體育科目今後將可能進入高考綜合評價體系——在高中學業水平考試中將增加體育科目。按照安徽省現行高考政策，應屆考生的學業水平測試每科目都達到C級或合格以上、綜合素質評價每個方面都達到C級或合格以上，方可讀二本以上院校。這意味著，新政實施後，如果考生在體育測試中得了“D”，補考也不及格，那就不能被二本批次以上院校錄取。
體育是個好東西，體育能讓人健康，能讓一個民族強壯，而我國中小學體育卻正在遭受著被排擠的現狀。2011年，上海市社會科學院青少年研究所披露的《中日韓高中生身心健康狀況比較研究報告》顯示，中日韓三國高中生身體素質對比，中國的中學生的身體狀況最差；另外一項調查顯示，80.8%的學生稱沒時間鍛煉身體。在應試教育體制之下，體育課已經逐漸被邊緣化。
體育進入到高考評價體系，初衷自然是單純而善意的。讓學校、老師和學生開始注意體育鍛煉，學校也可能會把體育課還給孩子們。可是，初衷善意無法等同於好的結果。進了高考評價體系之後的體育，難免變味。我國應試教育足夠強大，將體育成績納入高考評價體系，很可能讓體育成為另外一項高考科目，達到高考中規定的成績便成了體育課的唯一目的。在體育學業水平達標之後，體育課可能就可上可不上了。因此，公眾有理由擔心“應試體育”的發生。
體育的目的是增強學生的體質，而不是為了應對一場考試，或是為了搞到一個分數。體質自然是越好越好，身體自然是越棒越好，但體育卻不能完全用分數來衡量。再一點，在精神層面，體育應該是能夠給人以快樂的，將體育納入高考評價體系之中，很可能讓體育課成為學生的新的負擔。有負擔，便會失去快樂，使得練體育就像做作業。一句話，體育不能為了考試而存在。 |
