“我國青少年胸圍越來越寬，肺活量卻越來越小；身材越來越高，跑得卻越來越慢；體重越來越重，力量卻越來越小……”在全國政協十一屆五次會議第三次大會發言上，全國政協委員、北京體育大學校長楊樺表示，如今學生的體質比20年前的學生差了一大截，為此他建議，在現行升學考試制度下，應落實“每天鍛煉一小時”，把體育作為中考、高考的必考科目，並與語、數、外等必考科目同等分值。
青少年體質狀況堪憂，加強學生體育鍛煉的重要性毋庸贅言。筆者贊同楊樺委員“增加體育課比重”的建議，但是，這並不意味著可以將體育納入升學考試科目——雖然德、智、體全面發展是教育追求的目標，但對於身體素質較差的學生，依然不能傷害其接受高中教育、高等教育的權利。打個比方：雖然政府鼓勵並支持人們發家致富，但是，對於因各種原因陷入貧困的人口，政府不能丟下不管，更不能剝奪他們的公民權利。
與智力考試不同，體育考試考的是學生的身體素質。應該看到，有些學生雖然身體很好，但就是跳不高、跑不快；還有些學生天生體質較差，體弱多病。這些都不是他們的錯，如果因此影響他們上高中、上大學，顯然失之公平與合理。
實際上，自改革開放以來，我國的高考體檢標準逐步放寬，高考錄取對於有生理缺陷考生的限制越來越少，與此同時，高考對於考生年齡的限制逐步放開。這些變化其實包含著一種深刻的公共服務理念：高等教育是公共資源，年齡較大的公民、體質較差乃至身體有殘疾的考生同樣可以分享，教育資源應具有最大程度的“普惠性”，這也是教育“以人為本”的最重要內涵，那麼，一個考生身體素質再差，哪怕畢業後找不到工作，依然有權利接受高等教育，享受這一項公共服務。 |
