7月19日，教育部頒布《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，對預防與處理學術不端行為的工作機制、工作原則、預防措施、學術不端行為的類型等作出了詳盡規定。教育部首次以規章制度對學術不端行為“亮劍”，表明了管理部門對學術不端的“零容忍”。網絡輿論也對此項規定給予肯定和歡迎，不少網友表示“清理學術不端和腐敗不能再等”。有了制度規定，接下來要做的就是嚴格執行、扎緊籠子。
學高為師，身正為範，這是從事教書育人工作的基本職業要求。衡量大學教師的學術水平高低，主要看其學術成果的質量，最後的結果固然重要，但也不能忽視成果形成的過程，也就是看其是否符合學術規範。當下，學術不端飽受詬病，亟待教育部門采取有效措施加強規範和治理。
7月19日，教育部頒布《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，對預防與處理學術不端行為的工作機制、工作原則、預防措施、學術不端行為的類型等作出了詳盡規定。教育部首次以規章制度對學術不端行為“亮劍”，表明了管理部門對學術不端的“零容忍”。網絡輿論也對此項規定給予肯定和歡迎，不少網友表示“清理學術不端和腐敗不能再等”。有了制度規定，接下來要做的就是嚴格執行、扎緊籠子。
首先，治理學術不端行為，高校可以是預防的主體，但不該是處理的主體。運動員和裁判員不能是同一個人，也不該是“近親關系”。學術不端行為的主體不是學校教職員工就是在校學生，讓高校去查“自己人”，如何能保證效果不打折扣？近年來，很多高校對媒體曝光的學術不端案件，往往采取不知情、不調查、不處理的“三不”原則，甚至有高校想盡辦法阻止曝光。相比之下，如果由教育部和省級教育廳成立專門的學術道德機構來進行處理，會更為公正可信。 |
