今年是大文豪蘇軾誕辰980周年，清華附小為此開展了一系列致敬蘇軾的活動，比如用課前演講了解蘇軾生平，在晨讀時間吟誦蘇軾的詩詞，以及利用假期進行以蘇軾為主題的小課題研究，等等。
這一研究不打緊，成果之豐碩令人驚嘆。比如某個班級就收到研究報告23份，研究的主題包括：《大數據幫你進一步認識蘇軾》《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》《蘇軾的旅游品牌價值》等等，單看這些標題，就很有些不明覺厲，而事實上，這些文章的內容跟標題一樣厲害，專業的大數據分析、圖表以及研究方法令人眼花繚亂。
很多人看到這樣的小學生研究報告，第一反應是不可思議、弄虛作假、有人代筆以及小學生不可承受之重，也有人認為，這是一場被社交媒體放大了的搶跑運動，應該說，諸如此類解讀都有一定的道理和邏輯支撑。但我卻覺得，除了這些“常規”的反應，這起事件留給我們的思考空間或許并不僅限於此。
移動互聯網的蓬勃發展已經或正在重塑這個世界，信息爆炸和信息的便利獲取也已經或者正在改變著每一個人的學習和認知方式，這些人裡，當然也包括孩子。我們現在覺得大數據、可視化等名詞很新很高大上，但別忘了，現在的孩子就是伴隨著數字產品和這些名詞成長起來的，他們屬於這個時代，也更容易親近和理解這個時代，所以不用對《大數據幫你進一步認識蘇軾》這樣的標題以及數據、圖表過於驚詫，正如我們小時候在熟練地打《魂鬥羅》時，我們的父輩和祖輩用不著驚呆了一樣。反過來說，假如現在的孩子還是像我們當年一樣用一篇篇無病呻吟的散文或者記叙文在作業本上一筆一劃地致敬蘇軾，反倒無法證明時代進步在何處，以及我們這個時代的特質究竟在孩子身上有哪些投射。
至於是不是存在弄虛作假和家長代勞的情況，我覺得這些研究單憑小學生的一己之力當然難以完成，但這個課題事先已言明是小組分工合作，也并未排斥家長介入，而且一些文章中已經注明是有家長參與完成。這個時候，家長的能力就顯得很重要了，但一方面，我們得允許一些家長素質較高、能力較強，更不能把其當做壞事和批判的標靶；另一方面，在家長和孩子合作的過程中，也許孩子不能完全理解，但參與這樣極具技術含量的腦力勞動終歸是件好事，也多少能學到些東西。 |
