近日，一篇名為《興義民族師範學院招聘語言學博士》的公號招聘文章，輕鬆突破“10萬+”，在朋友圈熱傳。公告中有這樣一些表述：“首先坦白，學校很一般很一般”、不是雙一流、平台很一般、交通情況暫時不“高速”、人才引進政策待遇一般……
這些表述雖然不是官方正式口徑，裡頭也有些“條件”并未獲得校方正式認可，但其熱傳本身，也確實說明了一些問題。通常來說，高校也好，企業也罷，往往都會不自覺地在招聘公告中給自己“鍍金”，盡力與不好的一面切割。這個招聘廣告則是反其道而行之，把學校本來就“很一般”的家底一五一十地交待了。這種耿直，不是傲嬌，而是讓人看到了“醜話講在前頭”的坦誠。
不過，文風質樸之外，這篇文章之所以走紅，關鍵恐怕更在其列出的招聘條件，戳中了很多高校職場人的痛點，讓他們得到了久違的自我價值的認同和尊重，特別是一部分高校教師相信會心有戚戚。比如說，評職稱容易，有“綠色人才通道”評副教授職稱；更誘人的是：工作壓力不大，沒有科研要求，申不申請項目發不發文章全憑您心意，學校不強制；您只想好好上課那就上課，當個好老師也行……
或許在一般人看來，高校教師也是教師，教師能够“好好上課”、“當個好老師”不就足够了嗎？可如果置於現實的高校教師晉升標准中，一個教師要真正做到心無旁騖的上好課，能够絲毫不在意搞科研、申請項目，恰恰是太難了。尤其是在許多高校將精力集中於提升自己的“檔次”的當下，學校教師的科研數量，更是成為普遍的追求，乃至壓力。
網上有人提問：好不容易熬過博士階段，真心不想做科研……只想好好講好這門課……一輩子當講師，不知道可行麼？這種“夢想”估計不少高校“青椒”都有，然而，一個看似調侃的回答卻道出了這一“夢想”之沉重：就是待遇低，就是升不了職稱，就是看著同事升職稱，加工資，拿課題經費報銷，你沒有份……
上述回答或有誇張，但大抵是事實。雖然當前大學教師職稱評審權已下放至高校，并且教育部也要求應針對不同類型、不同層次教師，按照不同學科領域和研究類型，建立分類評價標准，但在各省市的副教授、教授評選要求中，論文和科研都是硬門檻。 |
